湖北省高等教育自學(xué)考試課程考試大綱

課程名稱：中學(xué)語文教學(xué)法 課程代碼：04579

第一部分 課程性質(zhì)與目標

課程性質(zhì)與特點《中學(xué)語文教學(xué)法》是一門綜合性與實踐性的教育應(yīng)用理論學(xué)科，也是中學(xué)語文教育從業(yè)者必須修讀的一門課程。

課程目標與基本要求設(shè)置該課程的目的，是使學(xué)習(xí)者認識中學(xué)語文課程的基本理論，明確中學(xué)語文課程的基本任務(wù)，掌握中學(xué)語文教學(xué)的原理和方法，形成中學(xué)語文教學(xué)的基本技能，為成為中學(xué)語文教育專業(yè)工作者打下基礎(chǔ)，能夠運用本學(xué)科的理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，具有較強的創(chuàng)新意識與實踐能力。

學(xué)習(xí)本課程，應(yīng)注重理論聯(lián)系實際，切忌空談。在學(xué)習(xí)本課程時應(yīng)注意聯(lián)系教育科學(xué)、心理科學(xué)以及與語文相關(guān)的學(xué)科知識，聯(lián)系語文教學(xué)實際，聯(lián)系社會生活實際，深入理解課程的內(nèi)容。

與本專業(yè)其他課程的關(guān)系學(xué)習(xí)本課程，應(yīng)先修教育學(xué)課程，因為這是一門研究中學(xué)語文教育階段中課程與教學(xué)領(lǐng)域的矛盾及其運動的學(xué)科。學(xué)習(xí)本課程，還應(yīng)先修心理學(xué)課程，因為中學(xué)語文課程與教學(xué)論研究如何培養(yǎng)中學(xué)生的語文素養(yǎng)，所以，它以心理學(xué)尤其是教育心理學(xué)、語言心理學(xué)等學(xué)科的理論為依據(jù)。學(xué)習(xí)本課程，需要有良好的漢語言文學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)。因為，中學(xué)語文課程與教學(xué)論研究的特定領(lǐng)域為中學(xué)語文教育實踐。中學(xué)語文課程與教學(xué)論是綜合運用上述相關(guān)學(xué)科的理論去解決中學(xué)語文教育問題的，所以，學(xué)習(xí)本課程必須先具備上述相關(guān)學(xué)科的理論基礎(chǔ)。

第二部分 考核內(nèi)容與考核目標

第一章 語文教師專業(yè)化

一、學(xué)習(xí)目的與要求

了解語文教師專業(yè)化內(nèi)涵，掌握語文教師的基本素養(yǎng)以及語文教師的專業(yè)發(fā)展方向。

二、考核知識點與考核目標

（一）語文教師專業(yè)化闡釋

識記：什么是教師專業(yè)化(一般)

理解：為什么要求專業(yè)化的語文教師形象（次重點）

應(yīng)用：專業(yè)化的語文教師形象包括哪些方面（重點）

（二）語文教師的基本素養(yǎng)

識記：語文教師專業(yè)知識素養(yǎng)包括哪些方面(一般)

理解：語文教師的普通文化知識素養(yǎng)包括哪些內(nèi)容（重點）

應(yīng)用：教師教學(xué)研究能力包括哪些內(nèi)容（次重點）

（三）語文教師的專業(yè)發(fā)展

識記：現(xiàn)代教育理念的核心內(nèi)容有哪些(一般)

理解：如何實現(xiàn)語文教師語文知識體系的重構(gòu)（次重點）

應(yīng)用：如何提高語文教師專業(yè)情意的發(fā)展（重點）

第二章 語文課程百年沿革及其經(jīng)驗教訓(xùn)

一、學(xué)習(xí)目的與要求

了解獨立設(shè)置國文學(xué)科的起步與探索，“國語”科和 “白話文教學(xué)”的推行，掌握新中國語文學(xué)科定名和17年的曲折道路。

二、考核知識點與考核目標

（一）獨立設(shè)置國文學(xué)科的起步與探索

識記：國文學(xué)科與相關(guān)課程獨立設(shè)置的誕生及其意義。(一般)

理解：列舉語文單獨設(shè)科初期的小學(xué)語文教科書，簡述其特點（次重點）

（二）“國語”科和 “白話文教學(xué)”的推行

識記：簡述國語科的誕生及其意義。(一般)

理解：簡要說明設(shè)計教學(xué)法實驗（次重點）

應(yīng)用：簡述文白之爭及其借鑒意義。（重點）

（三）戰(zhàn)爭環(huán)境中國語、國文課程的曲折發(fā)展

識記：簡單介紹《國文百八課》(一般)

理解：述《精讀指導(dǎo)舉隅》與《略讀指導(dǎo)舉隅》的貢獻。（次重點）

（四）新中國語文學(xué)科定名和17年的曲折道路

識記：簡述語文學(xué)科定名及其意義。(一般)

理解：簡述漢語、文學(xué)分科教學(xué)及其意義。（重點）

應(yīng)用：簡述文道之爭。（次重點）

第三章 語文課程的性質(zhì)、目標

一、學(xué)習(xí)目的與要求

了解語文的含義、語文課程的性質(zhì)和特點，掌握語文課程的目標。

二、考核知識點與考核目標

（一）語文的含義

識記：對“語文”含義的不同理解。(一般)

理解：“語文”的原本含義（次重點）

應(yīng)用：與理解“語文”含義相關(guān)的（重點）

（二）語文課程的性質(zhì)和特點

識記：語文課程的性質(zhì)。(一般)

理解：語文課程的基本特點（次重點）

（三）語文課程的目標

識記：語文課程目標的三個維度包括哪些內(nèi)容(一般)

理解：如何達成語文課程目標（次重點）

第四章 語文學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

一、學(xué)習(xí)目的與要求

了解語文學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，掌握語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

二、考核知識點與考核目標

（一）語文學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

識記：自主學(xué)習(xí)的特征有哪些(一般)

理解：探究學(xué)習(xí)的特征有哪些（重點）

應(yīng)用：在探究學(xué)習(xí)中，怎樣以培養(yǎng)學(xué)生的語文能力為主線（次重點）

（二）語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

識記：學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成哪些良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣(一般)

理解：良好的閱讀習(xí)慣有哪些（重點）

應(yīng)用：怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣（次重點）

第五章 閱讀教學(xué)

一、學(xué)習(xí)目的與要求

了解閱讀與閱讀教學(xué)的基本知識，掌握閱讀能力的形成和閱讀過程。

二、考核知識點與考核目標

（一）閱讀與閱讀教學(xué)

識記：什么是閱讀(一般)

理解：閱讀教學(xué)的價值有哪些（重點）

（二）閱讀能力的形成和閱讀過程

識記：形成閱讀能力的要素有哪些（一般）

理解：閱讀的一般心理過程的理論主要有哪些（次重點）

（三）閱讀教學(xué)的過程

識記：閱讀教學(xué)的過程主要有哪幾個階段(一般)

理解：如何設(shè)計教學(xué)（重點）

應(yīng)用：列舉課堂教學(xué)設(shè)計的基本方法（次重點）

第六章 寫作教學(xué)

一、學(xué)習(xí)目的與要求

了解寫作教學(xué)的理念和目標，掌握寫作訓(xùn)練的方式以及寫作教學(xué)的過程。

二、考核知識點與考核目標

（一）寫作教學(xué)的理念和目標

識記：寫作教學(xué)的理念有哪些(一般)

理解：根據(jù)寫作教學(xué)的目標，教師在寫作教學(xué)中應(yīng)該注意哪些方面（重點）

應(yīng)用：寫作能力的構(gòu)成主要由哪幾方面構(gòu)成（次重點）

（二）寫作訓(xùn)練的方式

識記：按表達方式分，寫作訓(xùn)練方式可分為哪幾種(一般)

理解：按寫作過程分，寫作訓(xùn)練方式可分哪幾種（重點）

應(yīng)用：輔助作文有哪些方式（次重點）

（三）寫作教學(xué)的過程

識記：寫作指導(dǎo)主要包括哪些內(nèi)容(一般)

理解：作文批改的方式方法有哪些（重點）

應(yīng)用：作文講評時應(yīng)注意哪些方面（次重點）

第七章 口語交際——聽話與說話能力的培養(yǎng)

一、學(xué)習(xí)目的與要求

了解聽話與說話能力的培養(yǎng)的基本知識，掌握聽話與說話教學(xué)的要求、內(nèi)容，以及具體的途徑和方法。

二、考核知識點與考核目標

（一）應(yīng)當(dāng)重視口語交際——聽話與說話能力的培養(yǎng)

識記：為什么應(yīng)當(dāng)重視口語交際能力的培養(yǎng)(一般)

理解：怎樣理解和掌握基礎(chǔ)教育語文課程中的口語交際的教學(xué)要求（次重點）

（二）口語交際——聽話與說話教學(xué)的要求

識記：怎樣理解和掌握基礎(chǔ)教育語文課程中的口語交際的教學(xué)要求（一般）

理解：打好聽話說話能力基礎(chǔ)，走進現(xiàn)代生活的交際語境，把二者統(tǒng)一起來，是口語交際教學(xué)的理想境界（重點）

運用： 掌握口語交際的教學(xué)要求，要承認差別，因材施教（次重點）

（三）口語交際——聽話說話教學(xué)的內(nèi)容

識記：聽話訓(xùn)練的主要內(nèi)容有哪些(一般)

理解：怎樣進行說話態(tài)度的教育（重點）

應(yīng)用：基礎(chǔ)教育階段語音訓(xùn)練應(yīng)該注意哪些問題（次重點）

（四）口語交際——聽話與說話教學(xué)的途徑和方法

識記：口語交際教學(xué)的途徑和方法有哪些(一般)

理解：語文課口語交際有哪些訓(xùn)練方式方法（次重點）

應(yīng)用：在聽說訓(xùn)練中，教師的指導(dǎo)應(yīng)注意哪些問題（重點）

第八章 語文課綜合性學(xué)習(xí)——語文生活 語文活動

學(xué)習(xí)目的與要求了解語文課綜合性學(xué)習(xí)的基本思路，掌握語文綜合性學(xué)習(xí)的實踐方式。

二、考核知識點與考核目標

（一）語文課綜合性學(xué)習(xí)的基本思路

識記：什么是語文課的綜合性學(xué)習(xí)(一般)

理解：語文綜合性學(xué)習(xí)的特點有哪些（次重點）

（二）語文綜合性學(xué)習(xí)（之一）——語文生活

識記：語文生活的內(nèi)涵是什么(一般)

理解：語文生活具有哪些特點呢（次重點）

應(yīng)用：教師幫助學(xué)生建構(gòu)語文生活，有哪些可行的方法（重點）

（三）語文綜合性學(xué)習(xí)(之二)——語文活動

識記：語文活動的類型有哪些(一般)

理解：怎樣正確理解和處理語文活動的綜合性（次重點）

應(yīng)用：如何處理“語文生活”和“語文活動”的關(guān)系（重點）

第九章 語文課程知識的更新與教學(xué)

一、學(xué)習(xí)目的與要求

了解語文課程知識的更新與重構(gòu)，掌握語文課程知識的教學(xué)方法。

二、考核知識點與考核目標

（一）語文課程知識的更新與重構(gòu)

識記：更新與重構(gòu)語文課程知識的認識前提有哪些？(一般)

理解：區(qū)別“語言”和“言語”對于語文課程與教學(xué)有哪些意義（次重點）

應(yīng)用：言語行為的基本規(guī)律有哪些

（二）語文課程知識的教學(xué)

識記：如何認識語文課程知識的經(jīng)驗形態(tài)(一般)

理解：語文課程知識的教學(xué)原則有哪些（次重點）

應(yīng)用：怎樣進行語文意義研究（重點）

第十章 復(fù)習(xí) 考試 評價

一、學(xué)習(xí)目的與要求

了解語文復(fù)習(xí)與語文考試的基本方法，掌握語文教學(xué)評價的思路與原則。

二、考核知識點與考核目標

（一）語文復(fù)習(xí)

識記：語文復(fù)習(xí)的類型有哪些？(一般)

理解：從教師方面說，取得良好語文復(fù)習(xí)的效果必要條件有哪些？（次重點）

（二）語文考試

識記：考試的價值(一般)

理解：考試的類型（次重點）

（三）語文教學(xué)評價

識記：教學(xué)評價的價值(一般)

理解：語文教學(xué)評價的原則（重點）

第三部分 有關(guān)說明與實施要求

一、考核的能力層次表述

本大綱在考核目標中，按照“識記”、“理解”、“應(yīng)用”三個能力層次規(guī)定其應(yīng)達到的能力層次要求。各能力層次為遞進等級關(guān)系，后者必須建立在前者的基礎(chǔ)上，其含義是：

識記：能知道有關(guān)的名詞、概念、知識的含義，并能正確認識和表述，是低層次的要求。

理解：在識記的基礎(chǔ)上，能全面把握基本概念、基本原理、基本方法，能掌握有關(guān)概念、原理、方法的區(qū)別與聯(lián)系，是較高層次的要求。

應(yīng)用：在理解的基礎(chǔ)上，能運用基本概念、基本原理、基本方法聯(lián)系學(xué)過的多個知識點分析和解決有關(guān)的理論問題和實際問題，是最高層次的要求。

二、教材

指定教材

王世堪主編，《中學(xué)語文教學(xué)法》(第二版)，高等教育出版社，2005。

三、自學(xué)方法指導(dǎo)

1、在開始閱讀指定教材某一章之前，先翻閱大綱中有關(guān)這一章的考核知識點及對知識點的能力層次要求和考核目標，以便在閱讀教材時做到心中有數(shù)，有的放矢。

2、閱讀教材時，要逐段細讀，逐句推敲，集中精力，吃透每一個知識點，對基本概念必須深刻理解，對基本理論必須徹底弄清，對基本方法必須牢固掌握。

3、在自學(xué)過程中，既要思考問題，也要做好閱讀筆記，把教材中的基本概念、原理、方法等加以整理，這可從中加深對問題的認知、理解和記憶，以利于突出重點，并涵蓋整個內(nèi)容，可以不斷提高自學(xué)能力。

4、完成書后作業(yè)和適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)練習(xí)是理解、消化和鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)分析問題、解決問題及提高能力的重要環(huán)節(jié)，在做練習(xí)之前，應(yīng)認真閱讀教材，按考核目標所要求的不同層次，掌握教材內(nèi)容，在練習(xí)過程中對所學(xué)知識進行合理的回顧與發(fā)揮，注重理論聯(lián)系實際和具體問題具體分析，解題時應(yīng)注意培養(yǎng)邏輯性，針對問題圍繞相關(guān)知識點進行層次（步驟）分明的論述或推導(dǎo)，明確各層次（步驟）間的邏輯關(guān)系。

四、對社會助學(xué)的要求

1、應(yīng)熟知考試大綱對課程提出的總要求和各章的知識點。

2、應(yīng)掌握各知識點要求達到的能力層次，并深刻理解對各知識點的考核目標。

3、輔導(dǎo)時，應(yīng)以考試大綱為依據(jù)，指定的教材為基礎(chǔ)，不要隨意增刪內(nèi)容，以免與大綱脫節(jié)。

4、輔導(dǎo)時，應(yīng)對學(xué)習(xí)方法進行指導(dǎo)，宜提倡"認真閱讀教材，刻苦鉆研教材，主動爭取幫助，依靠自己學(xué)通"的方法。

5、輔導(dǎo)時，要注意突出重點，對考生提出的問題，不要有問即答，要積極啟發(fā)引導(dǎo)。

6、注意對應(yīng)考者能力的培養(yǎng)，特別是自學(xué)能力的培養(yǎng)，要引導(dǎo)考生逐步學(xué)會獨立學(xué)習(xí)，在自學(xué)過程中善于提出問題，分析問題，做出判斷，解決問題。

7、要使考生了解試題的難易與能力層次高低兩者不完全是一回事，在各個能力層次中會存在著不同難度的試題。

8、助學(xué)學(xué)時：本課程共4學(xué)分，建議總課時72學(xué)時，其中助學(xué)課時分配如下：

五、關(guān)于命題考試的若干規(guī)定

(包括能力層次比例、難易度比例、內(nèi)容程度比例、題型、考試方法和考試時間等)

1、本大綱各章所提到的內(nèi)容和考核目標都是考試內(nèi)容。試題覆蓋到章，適當(dāng)突出重點。

2、試卷中對不同能力層次的試題比例大致是："識記"為35 %、"理解"為35 ％、"應(yīng)用"為30 ％。

3、試題難易程度應(yīng)合理：易、較易、較難、難比例為2：3：3：2。

4、每份試卷中，各類考核點所占比例約為：重點占65%，次重點占25%，一般占10%。

5、試題類型一般分為：單項選擇題、多項選擇題、名詞解釋、簡答題、論述題、教學(xué)設(shè)計。

6、考試采用閉卷筆試，考試時間150分鐘，采用百分制評分，60分合格。

六、題型示例（樣題）

一、單項選擇題（在每小題列出的選項中只有一個選項是符合題目要求的，請將正確選項前的字母填在題后的括號內(nèi)）：

語文課程的基本特點是（ ）。

A.工具性B.人文性C.工具性與人文性的統(tǒng)一D.交際性

二、多項選擇題（在每小題的五個備選答案中選出二至五個正確答案，并將其代碼寫在題干后面的括號內(nèi)。多選、少選或錯選者，該題無分）：

設(shè)計語文課程的標準是（ ）。

A.知識與能力B.過程與方法 C.情感態(tài)度和價值觀 D.價值與觀念E．知識與技能

三、名詞解釋

《國文百八課》。

四、簡答題

語文課程目標的三個維度包括哪些內(nèi)容？

五、論述題

結(jié)合實例，論述對于閱讀過程的認識。

六、教學(xué)設(shè)計

試以《散步》為例，設(shè)計本文教學(xué)目標，并簡要設(shè)計教學(xué)步驟。

附課文：

散 步

莫懷戚

我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。

母親本不愿出來的。她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。我說，正因為如此，才應(yīng)該多走走。母親信服地點點頭，便去拿外套。她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。

天氣很好。今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬。

這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。

我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來：“前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！蔽覀兌夹α恕?/p>

后來發(fā)生了分歧：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。不過，一切都取決于我。我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣于聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。一霎時，我感到了責(zé)任的重大。我想一個兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。我說：“走大路?！?/p>

但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧?！彼难垭S小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘?！拔易卟贿^的地方，你就背我?！蹦赣H對我說。

這樣，我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。