Ⅰ課程性質(zhì)與課程目標

一、課程性質(zhì)和特點

“學前兒童科學教育”是全國高等教育自學考試學前教育專業(yè)的專業(yè)課程。其目標主要定位于既讓學生了解相關領域的理論與基本概念，又讓學生能初步具備運用理論與概念組織幼兒園科（數(shù)）學教育活動的能力。通過學習本課程，可使學生初步勝任幼兒園科學教育的工作。

二、課程目標

課程設置的目標是使得考生能夠：

1.正確理解科（數(shù)）學、科學教育與幼兒科（數(shù)）學教育的相關概念與理論。

2.正確把握學前兒童科（數(shù)）學教育開展的模式、途徑與方法。

3.正確掌握學前兒童科（數(shù)）學教育的內(nèi)容及其核心概念。

4.基于上述內(nèi)容，可進行幼兒園科學教育活動的組織與指導。

三、與相關課程的聯(lián)系與區(qū)別

學前兒童科學教育是幼兒園五大領域教育之一，與其他領域的教育既具有共同點又具有區(qū)別點。學生應先學習“學前兒童心理學”“學前教育學”“幼兒園活動設計”等課程，在掌握幼兒園活動教育組織相關知識與經(jīng)驗的基礎上學習本課程。

四、課程的重點和難點

重點：理解幼兒園科學教育的內(nèi)涵、特點；掌握幼兒園科學教育的模式，途徑和方法；理解幼兒園科學教育的內(nèi)容及核心概念。

難點：可運用理論與概念進行幼兒園科學教育活動的組織與指導。

Ⅱ考核目標

識記（Ⅰ）：要求考生能夠識別和記憶本課程中有關科學教育、數(shù)學教育、探究式科學教育、學前兒童科學教育和學前兒童數(shù)學教育等概念的內(nèi)涵與特點以及學前兒童科學教育（學前兒童數(shù)學教育）的主要內(nèi)容及其核心概念，并能夠根據(jù)考核的不同要求，做正確的表述、選擇和判斷。

領會（Ⅱ）：要求考生能夠領悟和理解本課程中有關學前兒童科學教育的理念及理論、學前兒童科學教育內(nèi)容及核心概念的相關原理，理解幼兒園科學教育的不同途徑與方法的區(qū)別和聯(lián)系，并能根據(jù)考核的不同要求，做出正確的判斷、解釋和說明。

簡單應用（Ⅲ）：要求考生能夠根據(jù)已知的學前兒童科（數(shù)）學教育的相關理論、概念、理念對幼兒園科學教育案例進行分析，得出正確的結(jié)論或做出正確的判斷。

綜合應用（Ⅳ）：要求考生能夠根據(jù)已知的有關學前兒童科（數(shù)）學教育的內(nèi)涵、模式、途徑、方法與內(nèi)容等概念、理論，精選適宜的科學概念設計活動，通過不同途徑，運用不同方法進行幼兒園科學教育活動的組織與指導。

Ⅲ 課程內(nèi)容與考核要求

第一章 學前兒童科學教育概論

一、學習目的與要求

通過對本章的學習，理解科學與科學教育的內(nèi)涵，掌握學前兒童科學教育的定義、內(nèi)涵與特點；理解當今學前兒童科學教育的目標與價值取向；掌握學前兒童科學教育的內(nèi)容。

二、課程內(nèi)容

第一節(jié)科學與科學教育

（一）科學的內(nèi)涵

科學知識、科學活動與過程和科學價值等科學內(nèi)涵。

（二）科學教育的內(nèi)涵

1.對科學教育內(nèi)涵認識的發(fā)展與變化。

2.幾種對科學素質(zhì)的不同界定。

1.對學前兒童科學教育內(nèi)涵的認識的發(fā)展與變化。

2.學前兒童科學教育的內(nèi)涵與特點。

第二節(jié)數(shù)學與學前兒童數(shù)學教育

（一）什么是數(shù)學?

描述了各個角度對數(shù)學的理解，特別是恩格斯的定義。

（二）什么是學前兒童數(shù)學教育？

介紹了學前兒童數(shù)學教育的發(fā)展和學前兒童數(shù)學教育的內(nèi)涵。

第三節(jié)學前兒童科學教育的目標與價值取向

（一）學前兒童科學教育目標的變遷

20世紀80年代、90年代、2l世紀初學前兒童科學教育目標的內(nèi)容與變化。

（二）學前兒童科學教育目標的解讀

明確學前兒童科學教育目標應包括科學情感態(tài)度價值觀，科學的思推方式與方法，以及

科學知識經(jīng)驗等三個要素。

（三）學前兒童科學教育的價值取向

20世紀80、90年代與21世紀學前兒童科學教育目標價值取向的定位及其變化；學前兒童數(shù)學教育的本質(zhì)及目標。

第四節(jié) 學前兒童科學教育的內(nèi)容

（一）國內(nèi)外相關文件中對學前兒童科學教育內(nèi)容的規(guī)定

《幼兒園教育指導綱要（試行）》《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》與美國《國家科學教育標準》對學前兒童科學教育的相關論述。

（二）學前兒童科學教育的內(nèi)容

1.科學

（1）生命科學，生命體的身體特征、生命體的 本需求、生命體的簡單行為、生命的生命周期、生命體的變化性與多樣性以及生命體與環(huán)境的關系。

（2）物質(zhì)科學。對物體與材料以及日常生活的周圍環(huán)境中非生命物質(zhì)的探究。

（3）地球與空間科學。地球物質(zhì)的性質(zhì)、天氣和氣候、宇宙。

（4）科學與技術(shù)。認識日常生活中的科技產(chǎn)品及其功用，了解社會生活中的科技產(chǎn)品及其功用，感受科技發(fā)展帶給個人與社會的影響，進行科技小制作。

2.數(shù)學

（1）數(shù)概念發(fā)展的基礎認知能力。分類、排序、比較、對應、表征、問題解決等重要認知能力的發(fā)展直接影響著兒童對數(shù)概念的理解。

（2）數(shù)的認知。數(shù)的認知是學前兒童數(shù)學教育的主要而又基礎的內(nèi)容。

（3）量的認知。認識事物基本特征、比較和可測定的屬性。

（4）圖形和空間的認知。學前兒童是通過對事物形狀、空間位置關系來認識生活中事物和周圍世界的。

三、考核知識點與考核要求

（一）科學與科學教育

1.識記：（1）學前兒童科學教育的定義；（2）學前兒童科學教育的內(nèi)涵與特點。

2.領會：（1）科學內(nèi)涵的三個方面；（2)科學素質(zhì)的構(gòu)成；（3）科學教育內(nèi)涵的發(fā)展變化。

（二）學前兒童科學教育的目標與價值取向

1.識記：學前兒童科學教育目標的三個要素。

2.領會：學前兒童科學教育目標及價值取向的轉(zhuǎn)變；學前兒童數(shù)學教育 本質(zhì)。

（三）學前兒童科學教育的內(nèi)容

1.識記：（1）學前兒童科學教育的內(nèi)容包括科學和數(shù)學兩個方面；（2)科學領域所包含的四個方面的內(nèi)容；（3）學前兒童數(shù)學教育所包含的內(nèi)容。

2.領會：國內(nèi)外相關文件中對學前兒童科學教育內(nèi)容的規(guī)定。

四、本章重點、難點

（一）重點

1.掌握學前兒童科學教育的定義、內(nèi)涵與特點。

2.明確學前兒童科學教育的內(nèi)容。

（二）難點

理解當今學前兒童科學教育的目標與價值取向的轉(zhuǎn)變；學前兒童數(shù)學教育的本質(zhì)。

第二章學前兒童科學教育的心理認知基礎

一、學習目的與要求

通過對本章的學習，了解學前兒童科學與數(shù)學括動中比較基本的心理認知，初步掌握各基本心理認知活動和學前兒童科學活動與數(shù)學活動的關系。通過學習，能夠理解這些心理認知活動在學前兒童科學與數(shù)學教育中的運用，從而科學有效地提高學前兒童科學探究與數(shù)學思維發(fā)展的能力。

二、課程內(nèi)容

第一節(jié)學前兒童的分類發(fā)展與教育

（一）分類的意義與基本概念

分類的意義，分類的含義和常見的分類形式。

（二）分類的年齡發(fā)展特點

從2-6歲兒童各年齡段的分類發(fā)展基本特點或發(fā)展的簡要概況。

（三）學前兒童的分類教育

學前兒童各年齡段分類教育的目標以及相應的可供參考的教育方法。

第二節(jié)比較、序列化與對應能力的發(fā)展與教育

（一）比較、序列化、對應的價值和基本含義

比較、序列化、對應與學前兒童科學能力或數(shù)學能力發(fā)展的關系。比較與對應的基本

（二）比較、序列化、對應能力的發(fā)展

學前兒童比較能力的發(fā)展情況。序列化認知能力的發(fā)展情況。對應能力的發(fā)展情況。

（三）比較、序列化、對應能力發(fā)展的教育

比較、序列化與對應的教育目標和可供參考的基本教育方法。

第三節(jié)學前兒童的表征與模式認知發(fā)展與教育

（一）表征與模式的基本含義

表征的含義和模式的基本含義。

（二）表征與模式的發(fā)展

學前兒童表征能力的發(fā)展歷程。學前兒童模式發(fā)展的情況。

（三）表征與模式的發(fā)展與教育

表征與模式在科學與數(shù)學能力發(fā)展中的教育方法。

第四節(jié)學前兒童的守恒能力發(fā)展與教育

（一）守恒的基本含義

守恒的基本含義，守恒能力形成的條件和常見的兒童守恒能力發(fā)展的種類。

（二）守恒能力的發(fā)展

學前兒童守恒能力的發(fā)展情況以及發(fā)展水平。

（三）學前兒童守恒能力發(fā)展教育

各類常見守恒能力發(fā)展的教育建議與方法。

三、考核知識點與考核要求

（一）學前兒童的分類與教育

1識記：（1）分類的基本含義；（2）常見的分類形式。

2.領會：分類教育的意義，學前兒童分類能力的發(fā)展。

3.綜合應用：在科學與數(shù)學教育中發(fā)展兒童分類能力的方法。

（二）學前兒童比較、序列化與對應的教育

1.識記：（1）比較、對應的基本含義；（2）數(shù)量對應的含義。

2.領會：學前兒童在比較、序列化與對應方面的發(fā)展情況，比較、序列化與對應在兒童發(fā)展中的意義。

3.綜合應用：在科學與數(shù)學教育中發(fā)展兒童的比較、對應能力的方法。

（三）學前兒童表征、模式的教育

1. 識記：（1）表征、模式的基本含義；（2）模式學習的四個層次。

2.領會：學前兒童在表證、模式方面的發(fā)展情況，表征、模式對兒童認知發(fā)展的意義。

3.綜合應用：在科學與數(shù)學教育中發(fā)展兒童的表征、模式能力的方法。

（四）學前兒童守恒的教育

1.識記：（1)守恒的基本含義；（2）常見的幾種守恒的含義；（3）客體的水久性。

2.領會：學前兒童守恒能力的發(fā)展水平。

3.綜合應用：學前兒童能力發(fā)展教育的方法。

四、本章重點、難點

本章學習的重點：理解幾種基本心理認知能力發(fā)展對學前兒童科學探究與數(shù)學認知能力發(fā)展的意義；基本掌握這幾種心理認知能力的基本概念和內(nèi)涵。

本章學習的難點：幾種心理認知能力在科學與數(shù)學活動中的體現(xiàn)與教育實踐活動的開展。

第三章 學前兒童科學教育的模式、途徑與方法

一、學習目的與要求

通過對本章的學習，了解探究與探究式科學教育的內(nèi)涵與特點；明確學前兒童探究式科學教育活動的步驟與指導要點；理解探究式科學教育活動是學前兒童科學教育的基本模式；掌握幼兒園開展科學教育活動的途徑與方法

二、課程內(nèi)容

第一節(jié)學前兒童科學教育的模式一—探究式科學教育

（一）探究與探究式科學教育

探究的內(nèi)涵與特點。探究式科學教育的內(nèi)涵與特點。

（二）探究式科學教育的誤區(qū)

探究式科學教育誤區(qū)的主要表現(xiàn)。

（三）學前兒童探究式科學教育活動的環(huán)節(jié)及指導

學前兒童探究式科學教育活動的五個環(huán)節(jié)。各個環(huán)節(jié)的指導重點。

第二節(jié)學前兒童科學教育的途徑

（一）集體科學教育活動

集體科學教育活動的內(nèi)涵、特點與價值。集體科學教育活動設計的四個方面。

（二）區(qū)角科學活動

區(qū)角活動的內(nèi)涵、特點與價值?？茖W區(qū)角的類型?？茖W區(qū)角材料的投放。

（三）日?？茖W活動

日?？茖W活動的類型及具體內(nèi)容。

第三節(jié)學前兒童科學教育的方法

（一）實驗法

實驗法的含義。驗證性實驗與探索性實驗的特點。實驗設計時應注意把握幾個原則。

（二）觀察法

觀察法的含義。直接觀察與間接觀察的定義。直接觀察的分類方式。

（三）討論法

討論法的含義。討論法的三種運用。運用討論法的指導要點。

（四）科技操作與制作

科技操作的含義?？萍贾谱鞯膬?nèi)容與含義?？萍疾僮髋c制作的指導要點。

第四節(jié) 學前兒童數(shù)學教育的途徑與方法

（一）學前兒童數(shù)學教育的途徑

1.數(shù)學教育活動

數(shù)學教育活動的含義、種類。

2.活動區(qū)活動

活動區(qū)活動的基本含義。

3.游戲

游戲?qū)τ變簲?shù)學學習的意義；學前兒童各類游戲中的數(shù)學教育。

4.日常生活中的綜合教育

綜合教育的模式途徑，日常生活中的數(shù)學教育。

5.利用文藝、藝術(shù)形式的數(shù)學教育

（二）學前兒童數(shù)學教育的方法

1.操作法

操作法的含義，操作法運用中強調(diào)的問題。

2.游戲法

學前兒意數(shù)學教育的游戲及種類。

3.比較法

比較的含義，比較的種類和比較活動中應注意的問題。

4.啟發(fā)探索法

啟發(fā)探索法的含義，啟發(fā)探索活動應注意的問題。

5.討論、講解法

討論、講解法的含義，講解法在運用中應注意的問題。

三、考核知識點與考核要求

（一）學前兒童科學教育的模式—一探究式科學教育

1.識記：（1)探究式科學教育的內(nèi)涵與特點；（2）學前兒童探究式科學教育活動的環(huán)節(jié)。

2.領會：探究式科學教育誤區(qū)的主要表現(xiàn)

3.綜合應用；實施學前兒童探究式科學教育活動環(huán)節(jié)的指導重點。

（二）學前兒童科學教育的途徑

1.識記：（1）學前兒童科學教育的途徑；（2)科學區(qū)角的類型。

2.領會：（l）集體科學教育活動的內(nèi)涵、特點與價值；（2)區(qū)角活動的內(nèi)涵、特點與價值；（3)日常生活科學活動包括的內(nèi)容。

3.簡單應用：科學區(qū)角投放材料。

4.綜合應用：集體科學教育活動的設計與教案撰寫。

（三）學前兒童科學教育的方法

1.識記：（l）實驗法的含義，驗證性實驗與探索性實驗的特點；（2）觀察法的含義；

（3）討論法的含義；（4)科技操作與制作的內(nèi)容與含義。

2.領會：（1）實驗設計時應注意把握幾個原則；（2)直接觀察與間接觀察的含義與區(qū)

別；（3)直接觀察的分類方式；（4)科技操作與制作的指導要點。

3.簡單應用：（1)討論法在活動中的運用；（2)實驗法在活動中的運用；（3)觀察法在

活動中的應用；（4)科技操作與制作的活動實施。

（四）學前兒童數(shù)學教育的途徑與方法

1.識記：（l）學前兒童數(shù)學教育的途徑；（2）學前兒童數(shù)學教育的主要方法。

2.領會：（l）學前兒童數(shù)學教育途徑的意義；（2）活動區(qū)活動、游戲在學前兒童數(shù)學教育中的價值；（3）各活動區(qū)中的數(shù)學教育；（4）日常生活中數(shù)學教育的意義。

3.簡單應用：各種方法的應用，日常生活中數(shù)學教育的開展。

4.綜合應用：在各種途徑中數(shù)學教育活動的開展。

四、本章重點、難點

本章學習的重點：探究與探究式科學教育的內(nèi)涵與特點；學前兒童探究式科學教育活動的步驟與指導要點；集體、區(qū)角與日常生活科學活動的內(nèi)涵、特點與指導；幼兒園開展科學教育活動的途徑與方法。

本章學習的難點：根據(jù)探究式科學教育活動的步驟進行集體科學教育活動的設計與指導；科學區(qū)角材料的投放。

第四章 學前兒童數(shù)的認知發(fā)展與教育

一、學習目的與要求

通過對本章的學習，了解學前兒童數(shù)概念的發(fā)展以及教育目標，了解計數(shù)、基數(shù)、序數(shù)、數(shù)的分解組成以及基礎的加減運算能力方面的發(fā)展對學前兒童數(shù)的認知發(fā)展的意義。

初步掌握學前兒童數(shù)的認知發(fā)展的基本教育方法。通過學習，能夠理解學前兒童數(shù)學學習是一種學前準備性的學習，是數(shù)概念建立的過程、進而理解為兒意提供日常生活的感知與體驗過程對學前兒意數(shù)的認知能力發(fā)展的意義與作用。

二、課程內(nèi)容

第一節(jié)計數(shù)與基數(shù)的認知發(fā)展與教育

（一）計數(shù)與基數(shù)的基本概念

計數(shù)與基數(shù)的含義，計數(shù)的基本原則。

（二）兒童計數(shù)和基數(shù)的發(fā)展

學前兒童基本數(shù)概念、計數(shù)活動和基數(shù)概念發(fā)展的特點。

（三）學前兒童計數(shù)與基數(shù)的教育

學前兒童各年齡段的計數(shù)與基數(shù)教育的目標，以及相應的可供參考的教育方法。

第二節(jié)序數(shù)的認知發(fā)展與教育

（一）序數(shù)的基本含義

序數(shù)的基本含義。

（二）學前兒童序數(shù)認知能力的發(fā)展

學前兒童序數(shù)能力的發(fā)展特點。

（三）序數(shù)認知能力發(fā)展的教育

學前兒童序數(shù)認知發(fā)展的教育目標和可供參考的基本教育方法。

第三節(jié)學前兒童數(shù)的分解與組成的發(fā)展與教育

（一）分解與組成的基本含義

分解與組成的基本含義，整體與部分的基本關系的含義。

（二）分解與組成的發(fā)展

學前兒童分解與組成的認知發(fā)展特點

（三）數(shù)的分解與組成的發(fā)展與教育

在理解整體與部分關系的基礎上，掌握數(shù)的分解與組成的教育方法。

第四節(jié)學前兒童加減運算能力的發(fā)展與教育

（一）加減的基本含義

了解加法、減法以及運算的基本含義。

（二）學前兒童加減運算能力的發(fā)展

學前兒童加減運算能力發(fā)展的一般趨勢和基本特點?？谑鰬妙}在學前兒童學習加減運算中的作用。

（三）學前兒童加減運算能力發(fā)展的教育

加減運算能力的教育目標、教育建議與方法。

三、考核知識點與考核要求

（一）學前兒童的計數(shù)與基數(shù)教育

1.識記：（1）計數(shù)的基本含義；（2）基數(shù)的基本含義：（3）計數(shù)的基本原則。

2.領會：計數(shù)的意義，學前兒童計數(shù)、基數(shù)能力的發(fā)展；學前兒童計數(shù)活動發(fā)展經(jīng)歷的過程；什么是相鄰數(shù)，理解“1”和“許多”的含義。

3.綜合應用：計數(shù)和基數(shù)、相鄰數(shù)和理解“1”和“許多”等的教育方法與教育建議。

（二）學前兒童序數(shù)認知發(fā)展與教育

1.識記：序數(shù)的基本含義。

2.領會：學前兒童序數(shù)的發(fā)展特點。

3.綜合應用：在科學與數(shù)學教育中發(fā)展兒童序數(shù)能力的方法與教育建議。

（三）學前兒童數(shù)的分解與組成的教育

1.識記：（1）數(shù)的分解與組成的基本含義：（2)整體與部分的基本關系。

2.領會：學前兒童數(shù)的分解與組成的理解能力的發(fā)展特點，數(shù)的分解與組成對兒童認知發(fā)展的意義。

3.綜合應用：數(shù)的分解與組成的教育實踐與方法應用。

（四）學前兒童加減運算能力的發(fā)展與教育

1.識記：（1）加法的基本含義：（2）減法的基本含義。

2.領會：學前兒童加減運算能力發(fā)展的一般水平與趨勢。

3.綜合應用：學前兒童能力發(fā)展的教育方法與教育建議。

四、本章重點、難點

本章學習的重點：理解學前兒童基數(shù)、序數(shù) 含義與發(fā)展特點，理解學前兒童加減運算能力發(fā)展的趨勢、加減運算能力發(fā)展的特點，理解學前兒意加減運算能力教育的特點與意義。

本章學習的難點：理解和掌握在日常生活中培養(yǎng)學前兒童序數(shù)、數(shù)的組成及加減運算能力的方法，鼓勵、支持學前兒童運用簡單數(shù)的認知能力解決簡單問題的積極性與嘗試活動的方法與策略。

第五章 學前兒童量的認知發(fā)展與教育

一、學習目的與要求

通過對本章的學習，了解量的基本內(nèi)含，了解學前兒童量的認知發(fā)展特點；理解量的教育在兒童數(shù)學經(jīng)驗與能力發(fā)展中的意義，并掌握一些量的排序和測量等內(nèi)部的教育方法教育建議。

二、課程內(nèi)容

第一節(jié) 量的比較與排序能力的發(fā)展與教育

基本概念量的基本含義和量的特點，常見量的種類，排序的基本含義。

（二）學前兒童量及排序能力的發(fā)展

量的感知與理解能力的發(fā)展特點，排序能力發(fā)展的特點。

（三）學前兒童量與排序的教育

學前兒童各年齡段的量的教育目標及教育建議，以及相應的可供參考的教育方法。

第二節(jié)測量能力的發(fā)展與教育

（一）測量的基本含義

測量的基本含義，常見測量的種類，學習測量的意義。

（二）學前兒童測量能力的發(fā)展特點

學前兒童測量能力發(fā)展的階段性，量的比較。

（三）測量能力的發(fā)展與教育

學前兒童測量能力的教育目標及教育建議，特別是利用測量解決日常生活中實際問題的活動意義。

第三節(jié)學前兒童時間認知的發(fā)展與教育

（一）時間的基本含義

時間的基本含義，時間的特點。

（二）時間概念的發(fā)展特點

學前兒童各年齡段對時間的理解與認知發(fā)展特點。

（三）時間的認知發(fā)展與教育

在理解學前兒童時間認知發(fā)展特點的基礎上，學習有關兒童時間認知方面的教育方法。

三、考核知識點與考核要求

（一）學前兒童量的比較、排序教育

1.識記：（1)量的基本含義；（2）量的種類；（3)排序的基本含義；（4）量的認知發(fā)展特點。

2.領會：認識量的意義，學前兒童量、排序能力的發(fā)展特點。

3.綜合應用；感知認識量、排序能力發(fā)展等的教育方法與教育建議

（二）學前兒童測量的發(fā)展與教育

1.識記；測量的基本含義，標準測量和非標準測量（自然測量）。

2.領會：學前兒童測量的發(fā)展特點，測量活動的 義。

3.綜合應用：在科學與數(shù)學教育中發(fā)展兒童測量能力的方法與教育建議。

（三）學前兒童時間認知的教育

1.識記：時間的基本含義。

2.領會：時間的基本特點，學前兒童時間認知與理解能力的發(fā)展特點。

3.綜合應用：學前兒童時間認知發(fā)展的教育實踐與方法應用。

四、本章重點、難點

本意學習的重點：理解學前兒童對量（時間）、排序以及測量的理解與認知發(fā)展特點，測量在學前兒童數(shù)學能力發(fā)展中的意義。

本章學習的難點：理解和掌握量、排序的意義以及在日常生活中實施教育的方法與策略。

第六章 學前兒童幾何形體的認知發(fā)展與教育

一、學習目的與要求

通過對本章的學習，了解學前兒意對幾何形體的認知特點；理解幾何形體教育的意義；掌握一些促進學前兒童幾何圖形認知發(fā)展能力和運用能力的教育方法。

二、課程內(nèi)容

第一節(jié) 幾何圖形概念的發(fā)展

（一）相關概念

幾何圖形的含義，平面圖形的含義，立體圖形的含義。

（二）學前兒童幾何圖形認知教育的含義

闡述了學前兒童幾何圖形教育的本質(zhì)內(nèi)涵，以《指南》中的教育目標來引導我們認知學前兒童對圖形教育的意義與價值理解。

（三）學前兒童幾何圖形認知的發(fā)展特點

主要提供了學前兒童各年齡段的幾何圖形認知發(fā)展的特點。

第二節(jié) 幾何圖形發(fā)展的教育目標

（一）3歲以前兒童感知發(fā)展的教育目標

強調(diào)感官感知、游戲、對圖形的興趣與好奇為出發(fā)點來開展3歲以前的圖形感知教育。

（二）3-4歲兒童幾何圖形認知的發(fā)展特點

強調(diào)日常生活中的滲透、辨別、求同以及簡單的分類活動都是重要的教育目標。

（三）4-5歲兒童幾何圖形認知的發(fā)展特點

對圖形的分類、比較以及更多的幾何圖形認知內(nèi)容，理解簡單的圖形之間的關系。

（四）5-6歲兒童幾何圖形認知的發(fā)展特點

理解圖形之間的關系、圖形的轉(zhuǎn)換以及立體幾何圖形的認知。

第三節(jié) 學前兒童幾何圖形的認知發(fā)展與教育

（一）3歲以前兒童的圖形教育

在日常生活中自然感知，接觸各類圖形。

（二）3-4歲兒童的幾何圖形教育

在自然生活中和游戲中進行幾何圖形感知教育，特別是感官游戲的運用。

（三）4-5歲兒童的幾何圖形教育

比較學習認知幾何圖形，感知、體驗圖形的守恒以及嘗試圖形之間的轉(zhuǎn)換。

（四）5-6歲兒童的幾何圖形教育

認識幾何形體的教育，比較平面圖形與立體圖形，在各種活動中操作和運用幾何形體處理問題，提供獲得圖形守性的感知經(jīng)驗的平臺。

三、考核知識點與考核要求

（一）學前兒童幾何圖形的基本概念

1.識記：（l）幾何圖形；（2）平面圖形；（3）立體圖形。

2.領會：學前兒童幾何圖形認知發(fā)展的主要特點。

3.綜合應用：理解各種幾何圖形在日常生活中的表現(xiàn)形式；對學前兒童幾何圖形認知特點的理解與分析。

（二）學前兒童幾何圖形的教育目標

1.識記：學前兒童幾何圖形教育的目標。

2.領會：各年齡段學前兒童幾何圖形教育的目標。

3.綜合應用：對幾何教育的目標能夠分析，能夠與年齡發(fā)展特點相聯(lián)系說明幾何圖形的教育目標。

（三）學前兒童幾何圖形的教育

1.識記：圖形守恒。

2.領會：結(jié)合年齡特點理解幾何圖形教育的方法。

3.綜合應用：在日常生活及游戲中滲透與開展、組織幾何圖形教育活動。

四、本章重點、難點

本章學習的重點 ：理解學前兒童對幾何圖形的認知發(fā)展特點，以及與其相關的教育目標。

本章學習的難點：日常生活中幾何圖形教育的組織和幾何圖形游戲活動的組織。

第七章 學前兒童空間認知發(fā)展與教育

一、學習目的與要求

通過對本章的學習，了解學前兒童空間認知能力發(fā)展特點，空間能力發(fā)展對人生存和理解世界的意義；掌握一些能促進學前兒童空間感知能力發(fā)展的教育方法。

二、課程內(nèi)容

第一節(jié)學前兒童空間認知能力的發(fā)展

（一）什么是空間

空間的基本含義，什么是人的空間知覺。

（二）學前兒童空間感知能力的發(fā)展

闡述了各年齡段學前兒童空間感知能力的發(fā)展特點。

第二節(jié)學前兒童空間認知的教育目標

（一）3-4歲兒童空間認知的教育目標

讓3-4歲的兒童有機會感知、體驗簡單的空間方位和空間關系。

（二）4-5歲兒童空間認知的教育目標

感知基本的空間方位，在生活中運用與體驗。

（三）5-6歲兒童空間認知的教育目標

增加左右的方位認知，在各種活動中體驗、理解空間關系。

第三節(jié)學前兒童空間認知的教育

（一）3-4歲兒童空間認知的教育

在各種活動和生活中開展空間感知與體驗的教育。

（二）4-5歲兒童空間認知的教育

強調(diào)活動與語言在空間感知中的作用，特別是生活中的空間方位確定等。

（三）5-6歲兒童空間認知的教育

在更多的活動與生活中感知空間方位，確定位置，解決問題，豐富經(jīng)驗，提高能力。密切結(jié)合學前兒童的生活經(jīng)驗提供發(fā)展兒童空間感知經(jīng)驗的方法，豐富學前兒童的空間認知經(jīng)驗。

三、考核知識點與考核要求

（一）空間認知能力的發(fā)展

1.識記：空間知覺。

2.領會：（1）空間的含義；（2）學前兒童空間認知發(fā)展的主要特點。

3.綜合應用：結(jié)合學前兒童空間認知能力的發(fā)展特點，學習、理解空間認知教育的各種方法，特別是在日常生活中豐富兒童空間認知經(jīng)驗的方法。

（二）學前兒童空間認知的教育目標

1.識記：各年齡段學前兒童空間認知的教育目標。

2.領會：各年齡段學前兒童空間認知的教育目標。

3.綜合應用：結(jié)合學前兒童空間認知發(fā)展的年齡特點，分析、理解各年齡段空間認知的教育目標。

（三）學前兒童空間認知的教育

1.識記：各年齡段生活中的空間認知教育。

2.領會：結(jié)合年齡特點理解空間認知的教育方法。

3.綜合應用：利用日常生活及游戲組織開展學前兒童的空間認知活動。

四、本章重點、難點

本章學習的重點：理解學前兒童空間認知的發(fā)展特點，以及與其相關的教育目標。

本意學習的難點：空間認知游戲活動的組織，日常生活中空間認知備驗的豐富以及解決日常生活中有關空間問題的方法。

第八章 生命科學領域活動的設計與指導

一、學習目的與要求

通過對本章的學習，了解生命科學領域的幼兒階段探究的主要內(nèi)容，掌握生命科學領域的相關概念、原理，明確該領域探究的核心概念與經(jīng)驗，進行生命科學領域的活動設計與指導。

二、課程內(nèi)容

第一節(jié)生命科學領域的核心經(jīng)驗

（一）生物的身體特征

1.不同動植物的身體構(gòu)造及其具體形態(tài)。

2.動植物身體各個部分的功能。

（二）生物的基本需求

1.動植物的基本需求。

2.不同動植物的具體需求。

（三）生物的簡單行為

1.動植物的不同運動方式。

2.動植物滿足自身需求的方式。

（四）生物的生命周期

1.不同動植物的生命周期。

2.生命、衰老、死亡等概念。

（五）生物的變化性與多樣性

1.動物的分類。

2.植物的分類。

（六）生物與環(huán)境的相互關系

1.生物與環(huán)境相互關系的主要表現(xiàn)。

2.生物與環(huán)境相互依賴的主要表現(xiàn)。

第二節(jié)生命科學領域的活動設計

（一）生物身體特征的活動設計

1.生物身體特征活動設計的主要目標、方法和途徑等。

2.以生物身體特征為核心經(jīng)驗的活動設計。

（二）生物基本需求的活動設計

1.生物基本需求活動設計的主要目標、方法和途徑等。

2.以生物基本需求為核心經(jīng)驗的活動設計。

（三）生物簡單行為的活動設計

1.生物簡單行為活動設計的主要目標、方法和途徑等。

2.以生物簡單行為為核心經(jīng)驗的活動設計。

（四）生物生命周期的活動設計

1.生物生命周期活動設計的主要目標、方法和途徑等。

2.以生物生命周期為核心經(jīng)驗的活動設計。

（五）生物要化性與多樣性的活動設計

1.生物變化性與多樣性活動設計的主要目標，方法和途徑等。

2.以生物變化性與多樣性為核心經(jīng)驗的活動設計。

（六）生物與環(huán)境相互關系的活動設計

1.生物與環(huán)境相互關系活動設計的主要目標、方法和途徑等。

2.以生物與環(huán)境相互關系為核心經(jīng)驗的活動設計。

（七）生命領城主題活動的活動設計

活動設計案例及其分析。

三、考核知識點與考核要求

（一）生命科學領域的核心經(jīng)驗

識記：生命科學領城幼兒可探究的核心經(jīng)驗。

（二）生命科學領域的活動設計

領會：以生命科學領城各核心經(jīng)驗為知識經(jīng)驗目標的活動設計的方法和途徑等。

綜合應用：以生命科學領域核心經(jīng)驗為知識經(jīng)驗目標的活動設計。

四、本章重點、難點

（一）重點

1.掌握生命科學領域的核心經(jīng)驗。

2.掌握生命科學領城的活動設計的主要目標、方法和途徑等。

（二）難點

以生命領域各核心經(jīng)驗為目標進行活動設計并會試分析。

第九章 物質(zhì)科學領域活動的設計與指導

一、學習目的與要求

通過對本章的學習，了解物質(zhì)科學領城的幼兒階段探究的主要內(nèi)容，掌握物質(zhì)科學領城的相關概念、原理，明確該領域揮究的核心概念與經(jīng)驗，進行物質(zhì)科學領域的活動設計與指導。

二、課程內(nèi)容

第一節(jié)物質(zhì)與材料特性的活動設計與指導

（一）物質(zhì)與材料的特點

物質(zhì)三態(tài)變化。固體的特性。液體的特性。

（二）物質(zhì)與材料的運動

物體運動方式的分類。影響物體運動的因素。

（三）物質(zhì)與材料的變化

物理變化的概念?；瘜W變化的概念。物理變化與化學變化的區(qū)別。

第二節(jié)聲光電磁的活動設計與指導

（一）聲

聲音的產(chǎn)生與傳播。聲音的特性。

（二）光

光的概念。光源的種類。光的傳播。光的反射與折射。光的分解。影子的形成。

（三）電

電與電流的產(chǎn)生。電路的概念。電路的組成。電與人類的關系。導電體與絕緣體的區(qū)別。靜電的產(chǎn)生。

（四）磁

磁鐵的特性（吸附性、穿透性）。磁鐵的分類。磁極之間的相互作用。

第三節(jié)力與簡單機械的活動設計與指導

（一）力

重力的作用。彈力的產(chǎn)生。摩擦力的產(chǎn)生與作用。

（二）簡單機械

杠桿的作用原理?；喌姆诸惻c組合。斜面的作用。輪軸的組成。

三、考核知識點與考核要求

（一）物質(zhì)與材料特性的活動設計與指導

1.識記：（1）物質(zhì)的三態(tài)變化；（2）固體、液體的特性；（3）物體的運動方式。

2.領會：（l）影響物體運動的因素；（2）物理變化與化學變化的區(qū)別與聯(lián)系。

3.簡單應用：（1）解釋生活中的物質(zhì)變化的現(xiàn)象；（2）描述物體的運動方式。

4.綜合應用：物質(zhì)與材料特性的活動設計。

（二）聲光電磁的活動設計與指導

1.識記：（1）聲音的產(chǎn)生、傳播與特性；（2）光源的種類；（3）電路的概念、組成；（4）磁的特性與分類。

2.領會：（1）聲音傳播的原理；（2）光的傳插、分解；（3）影子的形成；（4）電與人類的關系；（5）導電體與絕緣體的區(qū)別；（6）靜電的產(chǎn)生。

3.簡單應用：解釋生活中常見的聲光電磁現(xiàn)象。

4.綜合應用：聲光電磁的活動設計與教案撰寫。

（三）力與簡單機械的活動設計與指導

1.識記：（1）重力的作用：（2）彈力的產(chǎn)生；（3）摩擦力的產(chǎn)生與作用；（4）杠桿的組成；（5）滑輪的分類與作用；（6）輪軸的組成。

2.領會：（1）杠桿原理；（2）滑輪運動原理；（3）斜面的原理。

3簡單應用：（1）與幼兒一起制作簡單機械；（2）在日常生活中使用簡單機械。

4.綜合應用：力與簡單機械的活動設計。

四、本章重點、難點

本章學習的重點：物質(zhì)科學領城適合幼兒階段探究的主要內(nèi)容，科學物質(zhì)與材料的特性、聲光電盤的產(chǎn)生與現(xiàn)象、力與簡單機械的原理的核心概念與經(jīng)驗。

本章學習的難點：掌握日常生活中物質(zhì)與材料的特性、聲光電磁的現(xiàn)象、力與簡單機械的原理，進行物質(zhì)科學領域的活動設計與指導。

第十章 地球與空間科學領域活動的設計與指導

一、學習目的與要求

通過對本章的學習，了解地球與空間科學領域幼兒階段探究的主要內(nèi)容，明確并理解該領域探究的核心概念與經(jīng)驗，進行地球與空間領域的活動設計與教案撰寫。

二、課程內(nèi)容

第一節(jié)地球物質(zhì)的活動設計與指導

（一）巖石與礦物

巖石的形成。巖石的類型及其特點。巖石幾種類型的相互轉(zhuǎn)化。若蒙巖的形成與分類。沉積巖的形成、特征與分類。巖石的風化作用。礦物的類型與特點。

（二）土壤與沙子

土壤的組成。土壤污染物的概念。土城污染形成的原因。土填的類型及特點。沙子的組成與分類。

（三）空氣

空氣的特性?？諝馕廴炯捌湮：?。

第二節(jié)氣候與天氣的活動設計與指導

（一）季節(jié)與氣候的變化規(guī)律

四季的氣候特點。

（二）天氣現(xiàn)象

天氣現(xiàn)象的概念。風，云、雨、雪的形成原因及特點。

第三節(jié)太陽、月亮與地球的活動設計與指導

（一）地球與太陽、月亮的關系

太陽的運動。太陽輻射的作用。地球的運動。日食、月食形成的原因。

（二）太陽與月亮的運行規(guī)律

月相的形成原因。月相的變化順序。月相的變化過程。

三、考核知識點與考核要求

（一）地球物質(zhì)的活動設計與指導

1.識記：（1）巖石部分：巖石的類型及其特點、幾種類型的相互轉(zhuǎn)化、風化作用，巖漿巖、沉積巖的形成與分類，礦物的類型與特點；（2）土壤部分：士壤的組成、類型及特點，土壤污染物的概念，沙子的組成與分類；（3）空氣部分：空氣的特性。

2.領會：（l）土壤污染形成的原因；（2）空氣污染的危害

3.綜合應用：地球物質(zhì)的活動設計與教案損寫。

（二）氣候與天氣的活動設計與指導

1.識記：（1）四季的氣候特點；（2）風、云、雨、雪的特點。

2.領會：風、云、用、雷的形成原因。

3.綜合應用：氣候與天氣的活動設計。

（三）太陽、月亮與地球的活動設計與指導

1.識記：（1）地球與太陽、月亮的位置關系；（2)地球、太陽、月亮自身的特點；（3）月

相形成的變化規(guī)律。

2.領會：（l）太陽的輻射作用；（2)日食、月食形成的原因；（3）月相形成的原因。

3.綜合應用：太陽、月亮與地球的活動設計。

四、本章重點、難點

本章學習的重點：地球與空間科學領城適合幼兒階段探究的主要內(nèi)容，地球的物質(zhì)，地球、太陽與月亮的活動，天氣與氣候中的核心概念與經(jīng)驗。

本章學習的難點：掌握地球與空間科學領域的核心概念與經(jīng)驗，進行活動設計與指導。

Ⅳ關于大綱的說明與考核實施要求

一、自學考試大綱的目的與作用

課程自學考試大鋼是根據(jù)專業(yè)自學考試計劃的要求，結(jié)合自學考試的特點而制定的，其益目的是對個人自學、社會助學和課程考試命題進行指導和規(guī)定。

課程自學考試大綱明確了課程的內(nèi)容及其深度和廣度，規(guī)定了課程自學考試的范圍和標準。因此，它是編寫自學考試教材和輔導書的依據(jù)，是社會助學組織進行自學輔導的依據(jù)，是自學者學習教材、掌握課程內(nèi)容知識范圍和程度的依據(jù)，也是進行自學考試命題的依據(jù)。

二、課程自學考試大綱與教材的關系

課程自學考試大綱是進行學習和考核的依據(jù)，教材是學習掌握課程知識的基本內(nèi)容與范圍，教材的內(nèi)容是大綱所規(guī)定的課程知識和內(nèi)容的擴展與發(fā)揮。課程內(nèi)容在教材中可以

體現(xiàn)一定的深度或難度，但在大綱中對考核的要求一定要適當。

大綱與教材所體現(xiàn)的課程內(nèi)容應基本一致。大綱里面的課程內(nèi)容和考核知識點，教材里一般也要有；反過來，教材里有的內(nèi)容，大綱里就不一定體現(xiàn)。

三、關于自學教材

《學前兒童科學教育》，廖麗英主編，高等教育出版社，2015年版。

四、關于自學要求和自學方法的指導

本大綱的課程基本要求是依據(jù)專業(yè)考試計劃和專業(yè)培養(yǎng)目標而確定的。課程基本要求明確了課程的基本內(nèi)容以及對基本內(nèi)容掌握的程度，基本要求中的知識點構(gòu)成了課程的體部分。因此，課程基本內(nèi)容掌握程度、課程考核知識點是高等教育自學考試的主要內(nèi)容

為了有效地指導個人自學和社會助學，本大綱已指明了課程的重點和難點，在章節(jié)的基本要求中一般也指明了章節(jié)內(nèi)容的重點和難點。

本課程共4學分。

基于成人學習的特點，結(jié)合本專業(yè)和本課程的特點，建議自學者：

（一）系統(tǒng)學習與整體思考相結(jié)合

“學前兒童科學教育”是一門理論性與應用性相結(jié)合的課程、為此自學者必須在全面系統(tǒng)學習基本概念的基礎上，掌握基本理論、基本方法和基本技能。

首先，在了解學前兒童科學教育的基本理論和學前兒童學習特點的基礎上，應系統(tǒng)掌握學前兒童科學與數(shù)學教育的基本原理和指導方法。

其次，在深刻理解學前兒童科學教育與發(fā)展關系的基礎上，應全面掌握學前兒童科學教育的基本方法與策略，有效地設計、指導和支持幼兒的科學教育活動。

最后，也是最為重要的是應理解學前兒童認知學習特點與教育之間的聯(lián)系，從中發(fā)現(xiàn)幼兒學習與教育支持、指導的關系，從而獲得學前兒童科學教育的思想與方法。

（二）理論思考與實踐反思相結(jié)合

“學前兒童科學教育”也是一門綜合性的實踐應用學科，將科學與數(shù)學有機整合在一起的學科。教材中大量科學教育中的基本概念和理論基礎與學前兒童的科學教育實踐密切相連，許多案例都是在實踐中提煉出來的，但同時，也給了學生進一步發(fā)揮和自主實踐的空間。

為此，自學者必須聯(lián)系學前教育研究實踐，充分利用感性經(jīng)驗，把學前兒童科學學習的理論和學前兒童科學教育實踐有機結(jié)合起來。學前兒童科學教育是一門實踐性極強的學科，樹立正確的兒童學習觀，對學前兒童的不斷了解和教育經(jīng)驗的大量積累，都是掌握這門學科的重要條件。只有自己注意不斷地深入實際、積累經(jīng)驗和積極思考，才能為今后的教育實踐活動奠定雄厚的基礎。

五、應考指導

（一）如何學習

科學的學習計劃和正確的學習方法是學習成功的法寶。如果你正在接受助學，一定要緊跟課程進度并且完成相關作業(yè)。為了在考試中做出滿意的問答，你必須對所學課程內(nèi)容有深入的理解和必要的記憶。為此，建議：

1.使用“行動計劃表”來監(jiān)控學習進展，有效利用學習時間，提高學習效率。

2.做好“學習筆記”，在仔細閱讀教材的基礎上，歸納出學習重點和難點，盡可能用自己的語言把教材的知識點進行系統(tǒng)概述，加深記憶的同時培養(yǎng)語言表達能力；適度擴展學習范圍，借助網(wǎng)絡查閱一些相關資料，在深入理解教材的同時培養(yǎng)學習能力。

（二）如何考試

卷面整潔非常重要。書寫要工整，段落與間距要合理，卷面賞心悅目有助于教師評分，因為教師只能為他能看清楚的內(nèi)容打分。

不要答非所問。要回答試題所問的問題，而不是回答你自己樂意回答的問題，避免超過問題的范圍。

六、對社會助學的建議

社會助學是利用社會資源提高自學效率，減輕自學者學習壓力的一種有效方式。為了提高社會助學的質(zhì)量，本課程建議安排22-28個助學學時。

（一）正確處理大綱與教材的關系

社會助學者應全面把握大綱規(guī)定的考試內(nèi)容和考核目標，并根據(jù)其系統(tǒng)鉆研教材，明確本課程的學科特點和學習要求，對自習者進行切實可行的輔導，集中精力，準確講新重點和難點，對相關心理學和教育學知識要進行必要的補充，幫助自學者快速突破難點，有效把握重點，避免自學中的誤區(qū)或偏向。

（二）正確處理基礎知識和應用能力的關系

教學輔導過程中應努力引導自學者將知識識記、原理理解與方法應用有機結(jié)合起來，把

基礎知識和基本原理轉(zhuǎn)化為應用能力。準確的識記是深刻理解的前提，方法的應用則是檢驗識記準確性和理解深刻性的一種有效方式。

（三）正確處理重點和一般的關系

課程內(nèi)容有重點和一般之分，但考試內(nèi)容是全面的。重點與一般是相對而言的，二者之間有著密切的關系，難以絕對分開。社會助學者應引導自學者全面、系統(tǒng)地鉆研教材，掌握全部考試內(nèi)容和考核知識點，在此基礎上根據(jù)大綱規(guī)定的學習重點進行反復鉆研。相應地，這對社會助學者也提出了較高的要求。如果自學者缺乏相關的學科知識，那么必然難以迅速把握本學科的特點，這就需要社會助學者“指點迷津”。

七、對考核內(nèi)容的說明

1.本課程要求考生學習和掌握的知識點內(nèi)容都作為考核的內(nèi)容。課程中各章的內(nèi)容均由若干知識點組成，在自學考試中成為考核知識點。因此，課程自學考試大綱中所規(guī)定的考試內(nèi)容是以分解為考核知識點的方式給出的。由于各知識點在課程中的地位、作用以及知識自身的特點不同，自學考試對知識點分別按四個認知層次確定其考核要求。

2.在考試之日的6個月前，由全國人民代表大會和國務院頒布或修訂的法律、法規(guī)都將列入相應課程的考試范圍。凡大綱、教材內(nèi)容與現(xiàn)行法律、法規(guī)不符的，應以現(xiàn)行法律、法規(guī)為準。命題時也會對我國經(jīng)濟建設和科技文化發(fā)展重大方針政策的變化給予體現(xiàn)。

八、關于考試命題的若干規(guī)定

1.本課程考試方式為閉卷筆試，考試時間為150分鐘。

2.本大綱各章所規(guī)定的基本要求、知識點及其細目均屬考試的內(nèi)容，考試命題既要覆蓋到章，又要避免面面俱到。要突出課程的重點、章節(jié)重點，加大重點的覆蓋度。

3.命題不應有超出大綱中考核知識點范圍的題，考核目標不得高于大綱中所規(guī)定的相應的最高能力層次要求，命題應著重考核自學者對基本概念、基本知識和基本理論是否了解或把握，對基本方法是否會用或熟練。不應出與基本要求不符的偏題或怪題。

4.本課程在試卷中對不同能力層次要求的分數(shù)比徹大致為；識記占20%，領會占30%，簡單應用占30%，綜合應用占20%。

5.要合理安排試題的難易程度，試題難易程度可以劃分為：易、較易、較難和難四個等級。每份試卷中各難度試題的分數(shù)比例一般為2:3:3:2。

6.本課程考試命題的主要題型一般包括：單項選擇題、名詞解釋題、簡答題、論述題和案例分析題等。

附錄 題型舉例

一、單項選擇題

在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。

下面屬于3-4歲幼兒數(shù)學教育主要內(nèi)容的是I1

A.計數(shù)B.守恒

C.測量D.10個物體的排序

二、名詞解釋

比較

三、簡答題

1.簡要說明學前兒童科學教育的主要途徑。

2.簡要說明學前兒童分類的意義。

四、論述題

根據(jù)《指南》精神和學前兒童的學習特點，談一下在生活中進行測量活動的意義。

五、案例分析題

某中班正在開展“認識兔子”的科學教育活動，為了讓幼兒了解兔子喜歡吃什么，老師查閱了很多資料，找了很多圖片，制作成生動的課件，利30分鐘給幼兒詳盡地介紹講解了兔子的食物習慣。

試分析該教師組織這次活動的適宜性，說明原因并提出你對組織這類活動的看法及設想。