課程性質(zhì)與特點(diǎn)

  《中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)專題研究》是漢語言文學(xué)專業(yè)帶有研究性質(zhì)的推薦選考課程。本課程通過對(duì)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)重點(diǎn)作家、作品的專題分析與研究，以點(diǎn)帶面，將對(duì)百年中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)中的重要作家、重大文學(xué)現(xiàn)象、創(chuàng)作思潮和重要時(shí)代命題等的考察“帶”起來，引領(lǐng)讀者進(jìn)入現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)豐富而多彩的世界。通過本課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步深化對(duì)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)專業(yè)知識(shí)的熟悉程度，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、理性的思辨能力和強(qiáng)烈、敏銳的問題意識(shí)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

  課程目標(biāo)與基本要求

  要求學(xué)生閱讀文學(xué)史上代表性作家的作品，了解相關(guān)的研究概況，能夠透過文學(xué)現(xiàn)象分析問題，發(fā)現(xiàn)問題，提煉觀點(diǎn)，加強(qiáng)一定的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，有利于拓展學(xué)生把握和分析文學(xué)現(xiàn)象的視野，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力、鑒賞分析能力和寫作能力。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，需要充分運(yùn)用以往的文學(xué)史和知識(shí)，從文學(xué)潮流發(fā)展變化的歷史聯(lián)系、在特定的歷史文化氛圍中，去討論某一文學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由，去評(píng)判作家作品的得失。對(duì)于當(dāng)下發(fā)生的文學(xué)，學(xué)生們能運(yùn)用文學(xué)史眼光去考察，盡可能在文學(xué)歷史發(fā)展的坐標(biāo)中來衡定其得失地位，有利于增加他們理解的深度。學(xué)生們需要舉一反三，觸類旁通，夯實(shí)文學(xué)史基礎(chǔ)知識(shí)的基點(diǎn)上，在學(xué)術(shù)訓(xùn)練和能力訓(xùn)練方面下功夫，這種初步的學(xué)術(shù)訓(xùn)練會(huì)拓展學(xué)生的眼界并提高他們的能力。

  與本專業(yè)其他課程的關(guān)系

  本課程知識(shí)是對(duì)《中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史》《中國(guó)當(dāng)代文學(xué)史》《中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品選》等課程的延伸、深化和細(xì)化，有利于更為深入地拓展中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的圖景。

  本課程的重點(diǎn)：魯迅研究四題、老舍的京味文學(xué)創(chuàng)作、曹禺的話劇、沈從文的湘西系列創(chuàng)作、現(xiàn)代散文經(jīng)典、汪曾祺的小說文體、朦朧詩(shī)、先鋒小說創(chuàng)作、中國(guó)女性寫作的三次高潮等。

  本課程的難點(diǎn)：核心的現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)關(guān)鍵詞、社會(huì)文化轉(zhuǎn)型、十七年文學(xué)的體制化問題、先鋒小說的變化、民間性、女性主義

  本課程的疑點(diǎn)：中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)發(fā)展與社會(huì)時(shí)代變遷的關(guān)系;中國(guó)當(dāng)代文學(xué)中

  第二部分  考核內(nèi)容與考核目標(biāo)

  一、學(xué)習(xí)目的與要求

  知人論世地閱讀魯迅原典，圍繞魯迅對(duì)于文化轉(zhuǎn)型問題的思考進(jìn)行分析，培養(yǎng)批判性思考的能力。

  考核知識(shí)點(diǎn)與考核目標(biāo)

  考核知識(shí)點(diǎn)

  《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》

  阿Q形象的的典型性

  《野草》《朝花夕拾》

  魯迅散文的兩種體式：閑話體和獨(dú)語體

  考核目標(biāo)：

  重點(diǎn)

  識(shí)記：《吶喊》、《彷徨》的文學(xué)史地位

  理解：《吶喊》、《彷徨》在創(chuàng)作上的突破與創(chuàng)新

  應(yīng)用：魯迅的文學(xué)成就

  次重點(diǎn)

  識(shí)記：魯迅批判國(guó)民性的名篇名句

  理解：魯迅的國(guó)民性批判思想

  應(yīng)用：魯迅批判國(guó)民性是否丑化了中國(guó)人?

  一般

  識(shí)記：魯迅的代表作品(小說、散文)

  理解：魯迅激烈抨擊中國(guó)傳統(tǒng)文化的深層原因

  應(yīng)用：魯迅對(duì)文化轉(zhuǎn)型的思考有哪些值得今天重新關(guān)注?

  第二章

  一、學(xué)習(xí)目的與要求

  分析郭沫若“兩極閱讀”的現(xiàn)象的形成原因，運(yùn)用“三步閱讀法”來消除歷史的隔膜，“知人論詩(shī)”地解讀文學(xué)史的經(jīng)典，了解郭沫若研究的概況。

  考核知識(shí)點(diǎn)與考核目標(biāo)

  考核知識(shí)點(diǎn)

  詩(shī)集《女神》

  《天狗》《鳳凰涅槃》《屈原》的經(jīng)典性

  郭沫若的創(chuàng)作生活道路

  考核目標(biāo)：

  重點(diǎn)

  識(shí)記：“直觀感受——設(shè)身處地——名理分析”三步閱讀法

  理解：郭沫若“兩極閱讀”(“專業(yè)的讀法”和“非專業(yè)的讀法”)的現(xiàn)象的形成原因

  應(yīng)用：如何運(yùn)用“三步閱讀法”閱讀郭沫若的經(jīng)典作品?

  次重點(diǎn)

  識(shí)記：郭沫若的創(chuàng)作道路的三個(gè)階段

  理解：分析郭沫若的人格心理

  應(yīng)用：“知人論詩(shī)”地閱讀郭沫若的《女神》

  一般

  識(shí)記：郭沫若研究的重要學(xué)者

  理解：郭沫若研究中的代表性觀點(diǎn)

  應(yīng)用：如何評(píng)價(jià)郭沫若的文學(xué)成就

  第三章

  一、學(xué)習(xí)目的與要求

  閱讀茅盾的經(jīng)典作品，掌握茅盾的文學(xué)主張，了解茅盾研究的概況，理解學(xué)術(shù)界存在的爭(zhēng)議，拓展視野，學(xué)會(huì)在“矛盾”中思考和判斷。

  考核知識(shí)點(diǎn)與考核目標(biāo)

  考核知識(shí)點(diǎn)

  《蝕》三部曲

  《子夜》

  3、吳蓀甫的典型形象

  農(nóng)村三部曲

  社會(huì)剖析小說

  茅盾的文學(xué)主張

  考核目標(biāo)：

  重點(diǎn)

  識(shí)記：《子夜》的特點(diǎn)

  理解：論述《子夜》多線索的展開與茅盾的小說創(chuàng)作理念的關(guān)系

  應(yīng)用： 茅盾的小說的史詩(shī)性

  次重點(diǎn)

  識(shí)記：茅盾的藝術(shù)風(fēng)格

  理解：分析茅盾小說創(chuàng)作的感性與理性的關(guān)系

  應(yīng)用：簡(jiǎn)述茅盾的文學(xué)主張與創(chuàng)作的關(guān)系

  一般

  識(shí)記：茅盾的研究概況

  理解：學(xué)術(shù)界對(duì)于茅盾評(píng)價(jià)存在分歧的原因

  應(yīng)用：當(dāng)前茅盾研究的突破點(diǎn)

  第四章

  一、學(xué)習(xí)目的與要求

  熟讀老舍的京味小說，深入探討“京味”風(fēng)格的形成，并評(píng)判其藝術(shù)上的得失，全面考察老舍在文學(xué)史上的地位。

  考核知識(shí)點(diǎn)與考核目標(biāo)

  考核知識(shí)點(diǎn)

  京味小說

  老派、新派和正派市民形象

  底層市民形象

  《駱駝祥子》中祥子的悲劇

  話劇《茶館》的京味特色

  老舍作品中的“幽默”風(fēng)格與“京味”語言

  考核目標(biāo)：

  重點(diǎn)

  識(shí)記：老舍創(chuàng)作中的市民類型

  理解：《駱駝祥子》中祥子作為城市貧民階層的悲劇性

  應(yīng)用：《駱駝祥子》對(duì)于都市文明病與人性關(guān)系的藝術(shù)思考

  次重點(diǎn)

  識(shí)記：老舍的“京味”語言特色

  理解：老舍創(chuàng)作“京味”風(fēng)格的形成

  應(yīng)用：老舍創(chuàng)作對(duì)于文化批判和民族性問題的關(guān)注

  一般

  識(shí)記：老舍的“幽默”

  理解：老舍的“幽默”在其創(chuàng)作不同時(shí)期的表現(xiàn)

  應(yīng)用：老舍筆下的市民與魯迅、茅盾筆下的市民的異同

  第五章 曹禺與現(xiàn)代話劇藝術(shù)的成熟

  一、學(xué)習(xí)目的與要求

  熟讀和觀看曹禺的經(jīng)典劇目，把握其話劇創(chuàng)作的總體特征，了解曹禺研究的現(xiàn)狀，全面考察曹禺對(duì)于中國(guó)現(xiàn)代話劇藝術(shù)的歷史貢獻(xiàn)。

  考核知識(shí)點(diǎn)與考核目標(biāo)

  考核知識(shí)點(diǎn)

  “生命三部曲”

  詩(shī)意特征

  3、周樸園、蘩漪

  4、曹禺話劇的藝術(shù)特征

  考核目標(biāo)：

  重點(diǎn)

  識(shí)記：曹禺人物的悲劇性

  理解：曹禺話劇的詩(shī)意特征

  應(yīng)用：分析曹禺話劇中的蘩漪、陳白露等女性形象

  次重點(diǎn)

  識(shí)記：曹禺話劇的藝術(shù)特征

  理解：曹禺話劇的象征性、超越性

  應(yīng)用：分析曹禺話劇的象征性意象及表現(xiàn)

  一般

  識(shí)記：曹禺研究的代表性觀點(diǎn)

  理解：曹禺研究的突破之處

  應(yīng)用：曹禺研究的方法論探討

  第六章 沈從文與“京派”文學(xué)

  一、學(xué)習(xí)目的與要求

  細(xì)讀沈從文的經(jīng)典作品，體會(huì)他創(chuàng)作中的鄉(xiāng)土和都市的獨(dú)特韻味，比較他與其他京派作家的小說的異同，了解沈從文研究現(xiàn)狀，客觀評(píng)價(jià)作家的文學(xué)史地位。

  考核知識(shí)點(diǎn)與考核目標(biāo)

  考核知識(shí)點(diǎn)

  京派小說

  沈從文的兩個(gè)文學(xué)世界：鄉(xiāng)村與都市

  《邊城》

  沈從文小說中的農(nóng)村少女形象系列

  考核目標(biāo)：

  重點(diǎn)

  識(shí)記：《邊城》的人性書寫

  理解：沈從文的“角色認(rèn)知”及其兩個(gè)文學(xué)世界

  應(yīng)用：《邊城》所體現(xiàn)的沈從文小說美學(xué)

  次重點(diǎn)

  識(shí)記：京派小說的特征

  理解：沈從文小說中的文體特征

  應(yīng)用：沈從文小說與其他京派作家的小說的差異

  一般

  識(shí)記：“京派”與“海派”之爭(zhēng)

  理解：沈從文小說的生命哲學(xué)

  應(yīng)用：沈從文研究的突破之處

  一、學(xué)習(xí)目的與要求

  精讀張愛玲小說文本，掌握張愛玲小說新舊結(jié)合雅俗共賞的藝術(shù)特點(diǎn)，分析張愛玲熱產(chǎn)生的原因，客觀評(píng)斷張愛玲在文學(xué)史的地位。

  考核知識(shí)點(diǎn)與考核目標(biāo)

  考核知識(shí)點(diǎn)

  《傳奇》

  《金鎖記》

  “張愛玲熱”

  張愛玲小說中的雅與俗、新與舊

  考核目標(biāo)：

  重點(diǎn)

  識(shí)記：張愛玲的代表性作品

  理解：《傳奇》中的意象藝術(shù)

  應(yīng)用：《金鎖記》中曹七巧的心理性格及悲劇命運(yùn)

  次重點(diǎn)

  識(shí)記：《傳奇》取名“傳奇”的緣由

  理解：張愛玲小說的半舊半新及其原因

  應(yīng)用：張愛玲的小說對(duì)后世作家的影響

  一般

  識(shí)記：張愛玲的散文集《流言》

  理解：“張愛玲熱”產(chǎn)生的原因

  應(yīng)用：張愛玲的接受史

  一、學(xué)習(xí)目的與要求

  熟讀“九葉詩(shī)派”的作品，掌握這一詩(shī)歌流派總體的藝術(shù)特點(diǎn)，在文本細(xì)讀的基礎(chǔ)上體會(huì)穆旦詩(shī)歌的獨(dú)特性。

  考核知識(shí)點(diǎn)與考核目標(biāo)

  考核知識(shí)點(diǎn)

  “九葉詩(shī)派”(“中國(guó)新詩(shī)派”)

  穆旦

  新詩(shī)戲劇化

  考核目標(biāo)：

  重點(diǎn)

  識(shí)記：“九葉詩(shī)派”的形成及命名

  理解：穆旦詩(shī)歌的主題類型

  應(yīng)用：穆旦詩(shī)歌在藝術(shù)上的創(chuàng)新點(diǎn)

  次重點(diǎn)

  識(shí)記：西南聯(lián)大詩(shī)群

  理解：“九葉詩(shī)派”在藝術(shù)主張

  應(yīng)用：結(jié)合具體作品談“九葉詩(shī)派”的藝術(shù)成就

  一般

  識(shí)記：新詩(shī)發(fā)展的歷史輪廓

  理解：上世紀(jì)四十年代現(xiàn)代主義詩(shī)潮

  應(yīng)用：論述穆旦的人生經(jīng)歷與其新詩(shī)創(chuàng)作的關(guān)系

  第

  一、學(xué)習(xí)目的與要求

  掌握現(xiàn)代散文的發(fā)展脈絡(luò)，熟讀現(xiàn)代散文經(jīng)典，通過文本細(xì)讀，比較分析五位散文大家的藝術(shù)特色，總結(jié)散文研究的理路。

  考核知識(shí)點(diǎn)與考核目標(biāo)

  考核知識(shí)點(diǎn)：

  “言志”派散文

  “閑話風(fēng)”

  “獨(dú)語體”

  “冰心體”

  考核目標(biāo)：

  重點(diǎn)

  識(shí)記：“閑話體”與“獨(dú)語體”這兩種散文體式

  理解：周作人“言志”散文的藝術(shù)特點(diǎn)

  應(yīng)用：論述“五四”散文發(fā)達(dá)多重原因

  次重點(diǎn)

  識(shí)記：朱自清散文的評(píng)價(jià)

  理解：何其芳“獨(dú)語體”散文的藝術(shù)探索

  應(yīng)用：郁達(dá)夫的行旅散文與自傳體風(fēng)格

  一般

  識(shí)記：周作人散文的“澀味”與“簡(jiǎn)單味”

  理解：冰心與朱自清散文創(chuàng)作風(fēng)格的異同

  應(yīng)用：梳理現(xiàn)代文學(xué)發(fā)展的大致脈絡(luò)

  第十章 趙樹理的評(píng)價(jià)問題和農(nóng)村寫作

  一、學(xué)習(xí)目的與要求

  熟讀有關(guān)趙樹理創(chuàng)作的批評(píng)文獻(xiàn)，分析各個(gè)時(shí)期對(duì)于趙樹理創(chuàng)作的評(píng)價(jià)，考察這些評(píng)價(jià)與農(nóng)村寫作及文學(xué)思潮的關(guān)系，全面客觀的評(píng)斷趙樹理在文學(xué)史上的地位。

  考核知識(shí)點(diǎn)與考核目標(biāo)

  考核知識(shí)點(diǎn)

  “趙樹理方向”

  “山藥蛋派”

  趙樹理的文學(xué)貢獻(xiàn)和局限

  考核目標(biāo)：

  重點(diǎn)

  識(shí)記：“趙樹理方向”的構(gòu)建

  理解：建國(guó)前趙樹理小說在解放區(qū)備受推崇的深層原因

  應(yīng)用：建國(guó)前對(duì)趙樹理創(chuàng)作的評(píng)論與解放區(qū)文學(xué)思潮的關(guān)系

  次重點(diǎn)

  識(shí)記：圍繞《邪不壓正》的論爭(zhēng)

  理解：建國(guó)后評(píng)論界對(duì)趙樹理創(chuàng)作褒貶不一的深層原因

  應(yīng)用：建國(guó)后至文革對(duì)于趙樹理創(chuàng)作的評(píng)論與文學(xué)風(fēng)潮的關(guān)系

  一般

  識(shí)記：趙樹理農(nóng)村小說研究的新進(jìn)展

  理解：新時(shí)期以來對(duì)于趙樹理創(chuàng)作的評(píng)價(jià)的變化及其原因

  應(yīng)用：新時(shí)期以來對(duì)于趙樹理創(chuàng)作的評(píng)論與文學(xué)風(fēng)潮的關(guān)系

  第十一章 五六十年代“紅色經(jīng)典”的文學(xué)史地位

  一、學(xué)習(xí)目的與要求

  熟讀“紅色經(jīng)典”作品，分析“紅色經(jīng)典”的閱讀價(jià)值，了解“紅色經(jīng)典”的研究現(xiàn)狀，客觀評(píng)斷“紅色經(jīng)典”的文學(xué)史地位。

  考核知識(shí)點(diǎn)與考核目標(biāo)

  考核知識(shí)點(diǎn)：

  “紅色經(jīng)典”

  《紅旗譜》

  《創(chuàng)業(yè)史》

  《青春之歌》

  考核目標(biāo)：

  重點(diǎn)

  識(shí)記：“紅色經(jīng)典”的代表性作家作品

  理解：“紅色經(jīng)典”閱讀層面的價(jià)值

  應(yīng)用：“紅色經(jīng)典”對(duì)于中國(guó)古典文學(xué)傳統(tǒng)的承繼

  次重點(diǎn)

  識(shí)記：“紅色經(jīng)典”的文學(xué)史地位

  理解：“紅色經(jīng)典”對(duì)于新時(shí)期作家的影響

  應(yīng)用：分析“紅色經(jīng)典”對(duì)于“新歷史主義”小說創(chuàng)作的影響

  一般

  識(shí)記：“紅色經(jīng)典”代表性的研究者及其觀點(diǎn)

  理解：“紅色經(jīng)典”研究者的代際特點(diǎn)

  應(yīng)用：“紅色經(jīng)典”研究的突破之處

  第

  一、學(xué)習(xí)目的與要求

  熟悉革命“樣板戲”，分析其英雄人物舞臺(tái)形象的塑造，了解其創(chuàng)作的過程及其所受的時(shí)代環(huán)境的影響，客觀評(píng)斷“樣板戲”在文學(xué)史上的地位。

  考核知識(shí)點(diǎn)與考核目標(biāo)

  考核知識(shí)點(diǎn)：

  “樣板戲”

  “三結(jié)合”

  “三突出”

  考核目標(biāo)：

  重點(diǎn)

  識(shí)記：“樣板戲”的代表性作品

  理解：“樣板戲”的藝術(shù)產(chǎn)生機(jī)制

  應(yīng)用：分析李玉和、楊子榮和阿慶嫂的形象

  次重點(diǎn)

  識(shí)記：“樣板戲”的藝術(shù)成就

  理解：“三突出”的創(chuàng)作原則與革命“樣板戲”

  應(yīng)用：“樣板戲”評(píng)價(jià)與時(shí)代風(fēng)潮的關(guān)系

  一般

  識(shí)記：江青與“樣板戲”

  理解：革命“樣板戲”的受眾分析

  應(yīng)用：新世紀(jì)影視劇對(duì)于革命“樣板戲”的改編

  一、學(xué)習(xí)目的與要求

  精讀汪曾祺的小說文本，體會(huì)其小說創(chuàng)作的整體特征，將之放入中國(guó)小說散文化的傳統(tǒng)中去考察汪曾祺小說承前啟后的地位。

  考核知識(shí)點(diǎn)與考核目標(biāo)

  考核知識(shí)點(diǎn)：

  小說的散文化

  筆記體小說

  高郵風(fēng)情系列

  考核目標(biāo)：

  重點(diǎn)

  識(shí)記：汪曾祺小說的散文化

  理解：汪曾祺小說的整體特征

  應(yīng)用：從20世紀(jì)小說散文化的傳統(tǒng)中來分析汪曾祺的小說對(duì)當(dāng)代小說文體創(chuàng)造的意義

  次重點(diǎn)

  識(shí)記：汪曾祺的詩(shī)化小說

  理解：汪曾祺小說的審美世界

  應(yīng)用：汪曾祺小說的散文化的審美意義

  一般

  識(shí)記：汪曾祺小說的地域特色

  理解：汪曾祺小說在文學(xué)史上承前啟后的地位

  應(yīng)用：汪曾祺小說創(chuàng)作前后期的變化

  第

  一、學(xué)習(xí)目的與要求

  理清朦朧詩(shī)的論爭(zhēng)過程，掌握論爭(zhēng)的復(fù)雜性及其文學(xué)史意義，探析朦朧詩(shī)論爭(zhēng)之后新詩(shī)發(fā)展的軌跡。

  考核知識(shí)點(diǎn)與考核目標(biāo)

  考核知識(shí)點(diǎn)：

  “朦朧詩(shī)”

  “三個(gè)崛起”

  第三代詩(shī)人

  考核目標(biāo)：

  重點(diǎn)

  識(shí)記：朦朧詩(shī)的代表詩(shī)人詩(shī)作

  理解：朦朧詩(shī)的審美原則

  應(yīng)用：比較分析北島、舒婷、顧城三位詩(shī)人不同的創(chuàng)作個(gè)性及特色

  次重點(diǎn)

  識(shí)記：“朦朧詩(shī)”的論爭(zhēng)

  理解：朦朧詩(shī)論爭(zhēng)的文學(xué)史意義

  應(yīng)用：新生代詩(shī)歌對(duì)于朦朧詩(shī)的態(tài)度

  一般

  識(shí)記：新生代詩(shī)人群體

  理解：新生代的代表性詩(shī)人的創(chuàng)作

  應(yīng)用：如何評(píng)價(jià)新生代詩(shī)歌

  第

  一、學(xué)習(xí)目的與要求

  精讀海子的詩(shī)作，理解海子的詩(shī)歌創(chuàng)作觀念，分析其詩(shī)歌的審美韻味，探尋詩(shī)人之死的原因、影響及意義。

  考核知識(shí)點(diǎn)與考核目標(biāo)

  考核知識(shí)點(diǎn)：

  “大地”、“土地”、“麥地”意象

  “詩(shī)人之死”現(xiàn)象

  史詩(shī)情結(jié)

  考核目標(biāo)：

  重點(diǎn)

  識(shí)記：海子抒情詩(shī)歌的主題

  理解：海子詩(shī)歌的語言特色

  應(yīng)用：海子詩(shī)歌的文學(xué)史意義

  次重點(diǎn)

  識(shí)記：海子詩(shī)歌里的意象

  理解：海子抒情詩(shī)歌的藝術(shù)特色

  應(yīng)用：海子所接受的西方思想對(duì)于他詩(shī)歌創(chuàng)作的影響

  一般

  識(shí)記：海子的神性詩(shī)歌

  理解：海子是精神現(xiàn)象學(xué)意義上的詩(shī)人

  應(yīng)用：海子的紀(jì)念活動(dòng)的當(dāng)下意義

  一、學(xué)習(xí)目的與要求

  精讀賈平凹的文學(xué)作品，把握他的作品的獨(dú)特藝術(shù)韻味，理解賈平凹創(chuàng)作的文化關(guān)懷，了解賈平凹研究的現(xiàn)狀，全面評(píng)斷他在文學(xué)史上的地位。

  考核知識(shí)點(diǎn)與考核目標(biāo)

  考核知識(shí)點(diǎn)：

  “美文”

  陜西作家群

  《廢都》

  商州系列

  考核目標(biāo)：

  重點(diǎn)

  識(shí)記：賈平凹的代表性作品

  理解：賈平凹小說的語言特色

  應(yīng)用：賈平凹小說在民族性和現(xiàn)代性結(jié)合的獨(dú)特貢獻(xiàn)

  次重點(diǎn)

  識(shí)記：賈平凹的散文創(chuàng)作主張

  理解：賈平凹的文學(xué)創(chuàng)作的內(nèi)蘊(yùn)

  應(yīng)用：對(duì)《廢都》引起的爭(zhēng)議的反思

  一般

  識(shí)記：文壇上的“獨(dú)行俠”

  理解：賈平凹散文的藝術(shù)特色

  應(yīng)用：賈平凹文學(xué)創(chuàng)作的地域性

  第十七章 王朔現(xiàn)象與大眾文化

  一、學(xué)習(xí)目的與要求

  從大眾文化的角度分析王朔現(xiàn)象，通過解讀王朔作品來把握其帶有的大眾文化特征，從讀者接受層面考察當(dāng)代青年文化的審美風(fēng)尚。

  考核知識(shí)點(diǎn)與考核目標(biāo)

  考核知識(shí)點(diǎn)：

  1、“王朔現(xiàn)象”

  2、大眾文化

  3、“痞子文學(xué)”

  4、“頑主”形象

  考核目標(biāo)：

  重點(diǎn)

  識(shí)記：王朔的代表性作品

  理解：王朔作品中的頑主形象

  應(yīng)用：王朔作品的傳播和接受

  次重點(diǎn)

  識(shí)記：王朔作品的大眾文化特征

  理解：王朔作品的調(diào)侃風(fēng)格

  應(yīng)用：如何評(píng)價(jià)王朔這位富有爭(zhēng)議的作家

  一般

  識(shí)記：“王朔現(xiàn)象”引起的論爭(zhēng)

  理解：王朔在文學(xué)史上的地位

  應(yīng)用：如何評(píng)價(jià)王朔與馮小剛合作的影視作品的熱播

  第十八章 余華與先鋒小說的變化

  一、學(xué)習(xí)目的與要求

  熟讀余華的小說文本，掌握其小說的突出特點(diǎn)，梳理余華小說創(chuàng)作的變化過程，分析其小說創(chuàng)作變化的原因，以此考察先鋒小說創(chuàng)作的發(fā)展軌跡。

  考核知識(shí)點(diǎn)與考核目標(biāo)

  考核知識(shí)點(diǎn)：

  “先鋒小說”

  《活著》

  零度寫作

  考核目標(biāo)：

  重點(diǎn)

  識(shí)記：余華的代表性小說作品

  理解：余華小說的先鋒性表現(xiàn)

  應(yīng)用：余華與其他先鋒小說家的創(chuàng)作轉(zhuǎn)型

  次重點(diǎn)

  識(shí)記：先鋒小說的興起和解體的過程

  理解：先鋒小說的“勝利大逃亡”多重內(nèi)涵

  應(yīng)用：余華小說的創(chuàng)作變化前后的聯(lián)系與區(qū)別

  一般

  識(shí)記：對(duì)“先鋒”的理解

  理解：先鋒小說的悲劇性命運(yùn)

  應(yīng)用：如何看待余華小說創(chuàng)作的轉(zhuǎn)型

  第十九章  莫言與當(dāng)代小說的民間性

  一、學(xué)習(xí)目的與要求

  精讀莫言的小說文本，掌握莫言小說總體上的藝術(shù)特征，了解莫言研究現(xiàn)狀，客觀評(píng)斷莫言在文學(xué)史上地位。

  考核知識(shí)點(diǎn)與考核目標(biāo)

  考核知識(shí)點(diǎn)：

  “民間性”

  “狂歡化”

  《紅高粱》

  考核目標(biāo)：

  重點(diǎn)

  識(shí)記：陳思和提出的“民間文化形態(tài)”

  理解：莫言小說敘事的狂歡化

  應(yīng)用：比較莫言小說的“現(xiàn)實(shí)”與余華小說的“現(xiàn)實(shí)”的異同

  次重點(diǎn)

  識(shí)記：莫言小說的“民間寫作”立場(chǎng)

  理解：莫言小說中的“兒童視角”

  應(yīng)用：莫言小說的批判性

  一般

  識(shí)記：莫言小說的母題內(nèi)涵

  理解：莫言小說的母題的表現(xiàn)形式

  應(yīng)用：莫言小說的母題及其表現(xiàn)形式與當(dāng)代其他作家的異同

  第二十章 王安憶與女性寫作

  一、學(xué)習(xí)目的與要求

  精讀王安憶小說的文本，考察其小說創(chuàng)作的變化歷程，從女性寫作的角度解讀其作品，把握王安憶小說創(chuàng)作的獨(dú)特性，以此評(píng)判其在女性寫作歷史上的貢獻(xiàn)。

  考核知識(shí)點(diǎn)與考核目標(biāo)

  考核知識(shí)點(diǎn)：

  女性寫作

  《長(zhǎng)恨歌》

  “三戀”系列小說

  考核目標(biāo)：

  重點(diǎn)

  識(shí)記：王安憶小說創(chuàng)作的三階段

  理解：王安憶小說創(chuàng)作的女性意識(shí)

  應(yīng)用：如何看待王安憶的“三戀”小說引起的爭(zhēng)論

  次重點(diǎn)

  識(shí)記：女性寫作的基本特征

  理解：王安憶小說中的都市書寫

  應(yīng)用：以《長(zhǎng)恨歌》為例，分析王安憶作品中的都市與女性

  一般

  識(shí)記：中國(guó)代表性的女性寫作作家

  理解：中國(guó)女性寫作的三次高潮的基本情況

  應(yīng)用：如何評(píng)價(jià)中國(guó)當(dāng)代的女性主義寫作

  第三部分  有關(guān)說明與實(shí)施要求

  一、考核的能力層次表述

  本大綱在考核目標(biāo)中，按照“識(shí)記”、“理解”、“應(yīng)用”三個(gè)能力層次規(guī)定其應(yīng)達(dá)到的能力層次要求。各能力層次為遞進(jìn)等級(jí)關(guān)系，后者必須建立在前者的基礎(chǔ)上，其含義是：

  識(shí)記：能知道有關(guān)的名詞、概念、知識(shí)的含義，并能正確認(rèn)識(shí)和表述，是低層次的要求。

  理解：在識(shí)記的基礎(chǔ)上，能全面把握基本概念、基本原理、基本方法，能掌握有關(guān)概念、原理、方法的區(qū)別與聯(lián)系，是較高層次的要求。

  應(yīng)用：在理解的基礎(chǔ)上，能運(yùn)用基本概念、基本原理、基本方法聯(lián)系學(xué)過的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)分析和解決有關(guān)的理論問題和實(shí)際問題，是最高層次的要求。

  二、教材

  指定教材：溫儒敏、趙祖謨主編《中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)專題研究》，北京大學(xué)出版社2013年版。

  三、自學(xué)方法指導(dǎo)

  1、在開始閱讀指定教材某一章之前，先翻閱大綱中有關(guān)這一章的考核知識(shí)點(diǎn)及對(duì)知識(shí)點(diǎn)的能力層次要求和考核目標(biāo)，以便在閱讀教材時(shí)做到心中有數(shù)，有的放矢。

  2、閱讀教材時(shí)，要逐段細(xì)讀，逐句推敲，集中精力，吃透每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)基本概念必須深刻理解，對(duì)基本理論必須徹底弄清，對(duì)基本方法必須牢固掌握。

  3、在自學(xué)過程中，既要思考問題，也要做好閱讀筆記，把教材中的基本概念、原理、方法等加以整理，這可從中加深對(duì)問題的認(rèn)知、理解和記憶，以利于突出重點(diǎn)，并涵蓋整個(gè)內(nèi)容，可以不斷提高自學(xué)能力。

  4、完成書后作業(yè)和適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)練習(xí)是理解、消化和鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)分析問題、解決問題及提高能力的重要環(huán)節(jié)，在做練習(xí)之前，應(yīng)認(rèn)真閱讀教材，按考核目標(biāo)所要求的不同層次，掌握教材內(nèi)容，在練習(xí)過程中對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理的回顧與發(fā)揮，注重理論聯(lián)系實(shí)際和具體問題具體分析，解題時(shí)應(yīng)注意培養(yǎng)邏輯性，針對(duì)問題圍繞相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行層次(步驟)分明的論述或推導(dǎo)，明確各層次(步驟)間的邏輯關(guān)系。

  四、對(duì)社會(huì)助學(xué)的要求

  1、應(yīng)熟知考試大綱對(duì)課程提出的總要求和各章的知識(shí)點(diǎn)。

  2、應(yīng)掌握各知識(shí)點(diǎn)要求達(dá)到的能力層次，并深刻理解對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的考核目標(biāo)。

  3、輔導(dǎo)時(shí)，應(yīng)以考試大綱為依據(jù)，指定的教材為基礎(chǔ)，不要隨意增刪內(nèi)容，以免與大綱脫節(jié)。

  4、輔導(dǎo)時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，宜提倡"認(rèn)真閱讀教材，刻苦鉆研教材，主動(dòng)爭(zhēng)取幫助，依靠自己學(xué)通"的方法。

  5、輔導(dǎo)時(shí)，要注意突出重點(diǎn)，對(duì)考生提出的問題，不要有問即答，要積極啟發(fā)引導(dǎo)。

  6、注意對(duì)應(yīng)考者能力的培養(yǎng)，特別是自學(xué)能力的培養(yǎng)，要引導(dǎo)考生逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)，在自學(xué)過程中善于提出問題，分析問題，做出判斷，解決問題。

  7、要使考生了解試題的難易與能力層次高低兩者不完全是一回事，在各個(gè)能力層次中會(huì)存在著不同難度的試題。

  五、關(guān)于命題考試的若干規(guī)定

  (包括能力層次比例、難易度比例、內(nèi)容程度比例、題型、考試方法和考試時(shí)間等)

  1、本大綱各章所提到的內(nèi)容和考核目標(biāo)都是考試內(nèi)容。試題覆蓋到章，適當(dāng)突出重點(diǎn)。

  2、試卷中對(duì)不同能力層次的試題比例大致是："識(shí)記"為  15 %、"理解"為  45%、"應(yīng)用"為  40   %。

  3、試題難易程度應(yīng)合理：易、較易、較難、難比例為2：3：3：2.

  4、每份試卷中，各類考核點(diǎn)所占比例約為：重點(diǎn)占75%，次重點(diǎn)占15%，一般占10%。

  5、試題類型一般分為：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、名詞解釋、簡(jiǎn)答題、論述題。

  6、考試采用閉卷筆試，考試時(shí)間150分鐘，采用百分制評(píng)分，60分合格。

  六、題型示例（樣題）

  一、單項(xiàng)選擇題(本大題共′小題，每小題′分，共′分)

  曾在文壇上掀起軒然大波的賈平凹的作品是(    )。

  A.《秦腔》     B.《懷念狼》      C.《廢都》    D.《古爐》

  二、多項(xiàng)選擇題(本大題共′小題，每小題′分，共′分)

  下列詩(shī)人屬于“九葉詩(shī)派”的是(     )。

  A.艾青        B.穆旦          C.袁可嘉      D.鄭敏

  三、名詞解釋題 (本大題共′小題，每小題′分，共′分)

  “冰心體”

  “樣板戲”

  四、簡(jiǎn)答題(本大題共′小題，每小題′分，共′分)

  余華小說的先鋒性

  五、論述題(本大題共′小題，每小題′分，共′分)

  以魯迅、老舍、莫言三位作家的小說創(chuàng)作為例，論述中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代作家對(duì)于中國(guó)國(guó)民性的批判。